淺談小學(xué)六年級(jí)班主任班級(jí)教育管理策略

李冬媛

【摘要】在小學(xué)教育階段，小學(xué)六年級(jí)屬于高年級(jí)階段，此階段小學(xué)生接受了一定的知識(shí)教育以及對(duì)外界有了較多的接觸。此階段小學(xué)生對(duì)于班主任所說(shuō)的話基本都有著更深一層的理解，對(duì)于小學(xué)班主任而言，如何巧妙地展開班級(jí)管理教育工作，提高班級(jí)管理質(zhì)量不管對(duì)于提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)還是建立和諧班級(jí)都具有重要作用。本文主要圍繞小學(xué)六年級(jí)班主任班級(jí)教育管理的策略展開論述，希望能夠?yàn)槠渌嘀魅翁岣甙嗉?jí)教育管理質(zhì)量提供一定建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);六年級(jí);班主任;班級(jí)教育管理;策略

一、抓好入學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生在新的學(xué)期里面，難以從假期里面調(diào)整過(guò)來(lái)。尤其是在2020年新冠疫情的影響下，很多學(xué)生上半年在家里學(xué)習(xí)，在家里的時(shí)間比較久，來(lái)到學(xué)校后的一個(gè)狀況往往比較懶散，例如，很多學(xué)生的課堂表現(xiàn)方面注意力不集中，學(xué)習(xí)效果較差。此時(shí)作為班主任，必須要注重班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督與督促，由于六年級(jí)小學(xué)生對(duì)于規(guī)章制度的含義有一定了解，因此，班主任可以通過(guò)規(guī)章制度的方式來(lái)規(guī)范班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的狀態(tài)，明確規(guī)定小學(xué)生在上課期間不能夠開小差、睡覺(jué)等，規(guī)范小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

與此同時(shí)，還可以通過(guò)采取各種方法來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，班主任可以在每一天早讀的時(shí)候進(jìn)行巡查監(jiān)督，來(lái)約束六年級(jí)小學(xué)生在早讀時(shí)更積極。在時(shí)間允許的情況下，班主任還可以在早上開一個(gè)幾分鐘的班會(huì)，好比誓師大會(huì)一般，幫助六年級(jí)學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情，讓他們一天下來(lái)能夠更積極地投入到學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、言傳身教，以身作則

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出教師是每一位小學(xué)生成長(zhǎng)道路上極為重要的引路者，作為一名小學(xué)六年級(jí)班主任，如何做好表率作用，以身作則、言傳身教在班級(jí)管理中十分重要，這也是幫助幫助人樹立威信的關(guān)鍵。例如班主任來(lái)到班級(jí)里巡視的情況下，發(fā)現(xiàn)某一位同學(xué)的座子放歪了，擋住了走道，此時(shí)班主任可以自己去挪正，并且告訴這位同學(xué)自己應(yīng)當(dāng)擺放好自己的座子，再或者看到地面臟了的時(shí)候主動(dòng)去掃一下，讓同學(xué)們意識(shí)到自己做的事情不對(duì)還要老師去幫忙，此時(shí)同學(xué)們便會(huì)產(chǎn)生悔疚之心，日后便不會(huì)再出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，這邊是言傳身教、以身作者的作用。

通過(guò)日常小事的言傳身教、以身作者，從而讓六年級(jí)小學(xué)生能夠在潛移默化般產(chǎn)生積極影響，這對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及正確的素養(yǎng)具有一定幫助。因此，小學(xué)六年級(jí)班主任在日常班級(jí)教育管理上應(yīng)當(dāng)注重自身行為給學(xué)生帶來(lái)的影響，以積極影響。

通過(guò)日常這些小事情能夠讓小學(xué)生們潛移默化般養(yǎng)成良好的素質(zhì)，這對(duì)于下學(xué)生全面成長(zhǎng)也具有極大幫助，因此作為班主任在班級(jí)管理與教育工作方面應(yīng)當(dāng)做到言傳身教、以身作則。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，建設(shè)嚴(yán)格管理的班級(jí)氛圍

正所謂嚴(yán)師出高徒，這句話能夠在教學(xué)領(lǐng)域中流傳下來(lái)必然有其中道理。作為一名六年級(jí)學(xué)生的班主任，在班級(jí)管理中然后需要表露出來(lái)一種威嚴(yán)，嚴(yán)格管理班級(jí)的同時(shí)嚴(yán)格要求自己，將班級(jí)內(nèi)存在的不良班風(fēng)進(jìn)行糾正。通過(guò)嚴(yán)格的班級(jí)管理制度去約束、規(guī)范每一位學(xué)生，例如規(guī)定學(xué)生在班級(jí)內(nèi)必須穿校服，這是作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好的事情。因勢(shì)利導(dǎo)，在此情況下，才能夠幫助六年級(jí)班主任更好地展開班級(jí)管理工作，同時(shí)也能夠在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造出良好的班風(fēng)班氣。

四、培養(yǎng)榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力

在六年級(jí)的班級(jí)教育管理當(dāng)中，班主任還必須要以一名進(jìn)監(jiān)督者的身份去督促學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，還必須要讓學(xué)生具有班級(jí)榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生們的凝聚力，在此情況下才能夠更好地激勵(lì)每一位學(xué)生參與到班級(jí)學(xué)習(xí)、愿意為班級(jí)努力。例如，班主任在日常教學(xué)過(guò)程中，可以跟學(xué)生講解一下學(xué)生在班級(jí)里代表的并不是一個(gè)人而是一個(gè)班級(jí)，必須要為班級(jí)爭(zhēng)光。作為一名六年級(jí)學(xué)生，自然知道老師說(shuō)講的話，自然會(huì)更在乎班集體榮譽(yù)，愿意為班級(jí)努力學(xué)習(xí)、為班級(jí)爭(zhēng)光，讓他們形成一種集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的凝聚力，此時(shí)學(xué)生們才會(huì)更努力地抱團(tuán)學(xué)習(xí)、相互幫助，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在此過(guò)程中，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、愛(ài)國(guó)主義等教育，讓學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成高尚的品德。

五、人人都是管理者，人人都是被管理者

作為一名六年級(jí)班主任，在班級(jí)管理還應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些技巧，要讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生信服、認(rèn)可，此時(shí)班級(jí)管理工作才會(huì)更井然有序。班主任可以在班級(jí)內(nèi)配備多個(gè)管理崗位，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生去對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行管理。與此同時(shí)還可以通過(guò)輪崗制的方式，讓每一位同學(xué)都可以嘗試做一名班級(jí)管理者，嚴(yán)格要求自己的同時(shí)監(jiān)督其他同學(xué)哎班級(jí)內(nèi)的行為。在此方法下，可以讓班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生都能夠意識(shí)到自己的承擔(dān)、承擔(dān)起自己的責(zé)任，這對(duì)于學(xué)生們養(yǎng)成良好習(xí)慣具有一定幫助。

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