初中英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生線上閱讀能力的方法探析

鄧劍云

【摘要】隨著教育和科技的聯(lián)系越來越緊密，線上教學(xué)創(chuàng)新性地被運(yùn)用在初中英語閱讀教學(xué)之中，給英語閱讀課堂注入一股新的活力。在初中英語閱讀中開展線上教學(xué)，不僅能增加學(xué)生的自學(xué)能力，也有助于提升閱讀教學(xué)效果。因此，本文對初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且就如何結(jié)合線上閱讀更好地發(fā)展學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】線上閱讀;初中英語;教學(xué)策略

初中英語閱讀在整個英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，影響著學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和思維模式。線上閱讀的教學(xué)模式是一種大膽的創(chuàng)新，完成了由傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)到運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)靈活授課的轉(zhuǎn)變。這對于初中英語教學(xué)的創(chuàng)新改革、提升閱讀教學(xué)效果具有重要意義。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，部分教師沿用傳統(tǒng)閱讀教學(xué)法。雖然近年來初中英語閱讀一直在教學(xué)方法和理念上的進(jìn)行改革，但仍有部分教師容易被傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育體制影響，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時候以灌輸為主，并偏重于對單詞或者句型的教學(xué)。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生就會減少對文本內(nèi)容的自主思考。只有知識輸入的過程，而沒有相應(yīng)的輸出，這會導(dǎo)致整體的英語閱讀教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期。

第二，學(xué)生英語閱讀的興趣低。由于受到語言環(huán)境和學(xué)生自身英文水平的影響，很多學(xué)生只是以完成任務(wù)的心態(tài)在課堂上進(jìn)行英語閱讀，在課外的時間還是以中文的相關(guān)閱讀為主，對英語讀物的興趣低。并且在此過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)自主閱讀能力較弱、過分關(guān)注于語言點(diǎn)等問題，這都會形成一個不良的循環(huán)。如果沒有采取正確的閱讀方法，無法理解內(nèi)容，學(xué)生自然會出現(xiàn)抗拒心理。

二、提升學(xué)生線上閱讀能力的具體措施

第一，明確線上閱讀教學(xué)目標(biāo)。線上閱讀教學(xué)有別于傳統(tǒng)的英語閱讀課堂，其充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更為重要。因此，教師在開展線上教學(xué)之前，要充分對這節(jié)課的目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)有清晰的認(rèn)知，以視頻或者圖片的形式進(jìn)行提前的導(dǎo)入，激發(fā)初中生的閱讀欲望和興趣，讓學(xué)生在對課文有大概的了解之后，更好的開展線上閱讀。比如，在對人教版How can we become good learners？這一課開展線上閱讀教學(xué)的時候，首先，教師可以讓學(xué)生觀看和這一課相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對課文的探索欲。然后，教師可以在PPT上展現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)單詞和句型，對其中的重難點(diǎn)進(jìn)行羅列，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解這節(jié)課的重點(diǎn)，還能幫助學(xué)生在進(jìn)行線上閱讀時更好地把握有效的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行高效閱讀。最后，教師可以通過線上互動，對課文的內(nèi)容進(jìn)行提問，檢驗學(xué)生對文章的理解程度，引發(fā)學(xué)生的思考，更好地激發(fā)學(xué)生在閱讀的廣度和深度，加強(qiáng)學(xué)生對文本理解，以提升自身的閱讀能力。

第二，使用分層教學(xué)的方法。在線上英語閱讀課堂中的運(yùn)用分層教學(xué)，是一種十分有效的教學(xué)方式。針對不同閱讀能力水平的學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)方案和問題，以有效地激發(fā)他們的英語閱讀興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，達(dá)到發(fā)展英語閱讀能力的目的。例如，在對八年級人教版What's the best movie theater？這一課進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上課文的略讀，然后使用分層教學(xué)對課文內(nèi)容進(jìn)行提問。對于閱讀能力較高的學(xué)生，他們往往通過略讀就能對文章有大致了解，這時候教師就可以提問：“What's the main idea of each paragraph？”從中引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容和作者的思想感情有初步的認(rèn)知。而對于一些能力層次較低的學(xué)生來說，初次通讀全文進(jìn)行理解超出他們的能力范疇。這個時候，教師可以選擇提問稍微簡單點(diǎn)的問題。比如：“What's the main idea of first paragraph？”讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀第一自然段，降低閱讀文本的難度，從中引發(fā)對全篇文章的探究興趣和閱讀信心，發(fā)展他們的英語閱讀能力。如此一來，才能真正地詮釋“因材施教”的教學(xué)理念。

第三，與學(xué)生進(jìn)行充分溝通。線上閱讀課堂的開展無疑使得教師和學(xué)生之間的溝通更加快速和便捷，通過及時有效的溝通，學(xué)生在閱讀中碰到的疑難點(diǎn)也能得到及時解決。因此，教師應(yīng)在開展線上閱讀教學(xué)時和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，給予相關(guān)閱讀指導(dǎo)，有效提升英語閱讀教學(xué)效率。比如，在課前預(yù)習(xí)的時候，教師可以和學(xué)生有充分的溝通。交流機(jī)會。推薦學(xué)生利用有益的網(wǎng)絡(luò)平臺搜集英語資料，并且教授學(xué)生搜尋信息的正確方法。學(xué)生通過自主搜集、整理相關(guān)資料，自然會在后面的閱讀中對課文內(nèi)容有更好的認(rèn)知，這比教師找好資料直接灌輸給學(xué)生來得更為效用。又如，教師可以借助一些網(wǎng)絡(luò)聊天工具，如通過創(chuàng)建微信群、QQ群、英語論壇等方式，鼓勵學(xué)生在群里討論和分享自己在閱讀中遇到的困難，并且給學(xué)生及時給予指導(dǎo)和解答。除此之外，還可以定期上傳一些英語閱讀資料，如繪本故事、英語歌曲、英文動畫等來幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在課后，教師可以利用這些論壇建立評級體系，及時發(fā)現(xiàn)并了解自身在英語閱讀教學(xué)中的不足，及時進(jìn)行改進(jìn)。

線上閱讀教學(xué)是一次大膽的創(chuàng)新，能夠有效地提升教學(xué)效率。現(xiàn)階段，在開展初中閱讀教學(xué)時還是存在著部分教師使用傳統(tǒng)的教育理念、學(xué)生閱讀興趣缺失等問題，給初中英語閱讀教學(xué)造成一定的阻礙。因此，教師在開展線上閱讀教學(xué)的時候要明確教學(xué)目標(biāo)，和學(xué)生充分溝通，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，以此提升學(xué)生的線上閱讀能力。

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