淺談小學英語有效教學的方法

高玉霞

摘 要：小學英語是小學知識教學中的重要內容，其不僅關系到小學生的期末考試成績，而且還影響到小學生未來的英語學習與運用。因此，小學英語老師需要高度重視英語有效教學。本文即是從創設游戲情境，引發學生的英語興致;改進教學模式，加快教學信息化建設和開展教學活動，達成有效教學的目標三個方面，對小學英語有效教學的方法進行論述。

關鍵詞：小學英語;有效教學;教學方法

隨著新課改的不斷深入，傳統的小學英語教學模式已不再適應當今教學發展的需要，一種有效教學的教學理念與模式逐漸應運而生。所謂有效教學，即是指英語老師在教學的過程中，不僅需要完成知識的有效傳輸，同時還要注重學生英語學習興趣以及英語實踐應用能力的工作提高。筆者結合多年的教學經驗，針對小學英語有效教學的學習方法進行深入的分析和總結，認為做好小學英語有效教學工作，需要從以下幾個方面著手。

一、創設游戲情境，引發學生的英語興致

所謂創設游戲情境，指的是小學英語老師在開展英語教學時，其不再通過直接知識教學的模式進行知識的傳播，而是將知識融合于游戲之中，以組織學生開展游戲的方式進行小學英語知識教學。這不僅能夠有效激發其小學生的學習興致，而且還能夠促進小學生對所學英語知識的學習與吸收，提升小學英語教學的效果。

例如，在教學“Shopping”一課時，英語老師可以咨詢大家：“同學們，你們都有去商場買過東西嗎？”學生：“買過。”老師：“那你們到商場買東西一般會怎么問？”學生：“這個多少錢？”/“這是什么？”老師：“很好，待會我們學習‘Shopping這篇內容之后，我們就來進行購物游戲，但是大家都要用英語表達，我們看看究竟誰說的最好，好嗎？”學生：“好。”在教學結束之后，英語老師即可組織學生進行小組游戲創設和表演。學生1：“What is this？”學生2：“This is a toy train.”學生1：“How much is it？”學生2：“It is 25 yuan.”最后英語老師再根據學生們的表演情況進行評價，指出問題的同時，又要給予獎勵。

二、改進教學模式，加快教學信息化建設

隨著互聯網技術的普及，信息技術與小學英語知識教學之間的融合程度越來越高，這不僅改變了傳統以往的黑板型教學模式，而且還極大地豐富了英語教學的內容，促進了小學生對英語知識的學習與掌握。

例如，在教學“At the restaurant”一課時，老師可以咨詢學生：“同學們，你們平時都喜歡吃些什么食物呀？”學生：“我喜歡吃漢堡包。”/“我喜歡吃大米飯。”/“我喜歡吃面條。”/“我喜歡吃水果和蔬菜。”老師：“同學們真的是蘿卜白菜，各有所愛。那你們知道剛才自己所說的食品英文怎么表達嗎？”學生：“不知道。”老師：“請看大屏幕，這是什么食物？”學生：“漢堡包。”老師：“大家跟著大屏一起讀hamburger。”學生：“Hamburger。”老師：“這又是什么？”學生：“面條。”老師：“Noodles。”學生：“noodles。”老師在教學結束之后，還可以通過大屏展示圖片的方式，考核與檢查學生對所學單詞的掌握情況。

三、開展教學活動，達成有效教學的目標

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，小學英語老師在開展英語知識教學時，其不僅要將知識傳輸給學生，同時還要通過教學活動的方式教會學生靈活運用知識，既提高了學生對英語知識的掌握能力，同時又提高學生的知識運用能力。

例如，在教學“Clothes”一課后，老師可以咨詢學生：“同學們，今天大家所學習的關于衣服的英語詞匯，大家都掌握了嗎？”學生：“掌握了。”老師：“很好，那么如果到了商場，你們能用英語跟商家進行購物交流嗎？”學生：“能。”老師：“很好，課下你們可以兩三個人一組，大家到商場分別與商家進行英語溝通，檢驗一下你們自己的學習成果，好嗎？”學生：“好。”各學生小組在課下開展教學活動之后，英語老師還要讓大家將在商場中的對話場景進行課堂表演。學生：“This clothes is very nice，how much is it？”商家：“It is 298 yuan.”學生：“Oh，how expensive it is！”商家：“Look at this，it is nice and cheap.”學生：“Good，I like it.”在學生將購物過程進行表演之后，英語老師則需要根據學生們的對話內容進行點評，比如，在第一句中“This clothes is very nice”一句，由于“clothes”只有復數形式，所以不能用“is”，而應該用“are”，而且也不能用“this”而應該用“these”。還有表示衣服太貴的一句“how expensive it is”一句這種屬于倒置句，其表述方式應該為“how expensive is it！”

總而言之，小學英語有效教學并不是一件簡單、容易的事情，其不僅需要小學英語老師結合學生自身的心理特點，通過創設游戲情境的方式激發學生學習興趣，而且還要結合信息技術以及教學活動開展教學，以提高小學英語有效教學的效果和質量。

參考文獻：

[1]潘玲.淺析小學英語有效教學[J].農家參謀，2019（12）：268.

[2]杜慶龍.新課程背景下小學英語的有效教學[J].學周刊，2019（06）：74-75.

（山西省朔州市山陰縣第一小學）