課前預習在小學數學教學中的重要性

陳尚云

摘 要：在小學數學的學習過程中，我們都會從生活中去發現一些數學。雖然在課堂上是主要讓我們學習數學知識的來源，但是這并不代表我們只能從書上學到數學。更重要的是要學會觀察生活，觀察生活中的數學。這就要求教師要去教授學生去自主思考，也就是提前思考。讓學生主動地去思考，去預習將要去學習的數學知識。這就側面地強調了課前預習的重要性。如果能夠在課前預習中，預習得當有效，這就可以讓學生在上課時集中精力進行聽講，也可以讓學生更加牢固的掌握所要學習的知識。

關鍵詞：課前預習;小學數學;培養習慣;明確目標;利用時間;思維導圖

在小學數學的學習過程中，課前預習尤為重要，課前預習可以促進小學生更好的進行課堂知識的學習，更能提高課堂教學效率，在每一節新課教學前一定要讓學生去掌握正確的課前預習的方法，不能讓學生打著學習的名頭然后沒有目的地去進行學習，要讓學生在預習的時候一邊勾畫一邊動腦思考，并針對不同的學生不同的接受能力，制定不同的方案。做好了課前預習，這更有利于在小學時期培養學生良好的學習習慣，從而為以后的學習階段打好基礎。

一、培養良好學習習慣

在小學時期培養學生的學習習慣，這是非常關鍵的，如果在這個階段能養成良好的學習慣，這就可以幫助學生，在以后的學習過程中可以如魚得水般的積極學習，但是如果在這個階段只是讓學生去養成學習習慣，而不強調學生去養成良好的學習習慣，這也是不可以的。如果一些學生在學習的時候沒有太過良好的學習習慣，這就要請教師在小學時期甚至是課堂上就要讓學生嚴格遵守紀律。比如，為了方便教師今后的教學，讓學生更好地去理解知識點，這就可以讓教師去教授學生一些課前預習的方法，從而減輕教學壓力。

例如在教授“生活中的數”這個章節的時候，教師就可以讓學生先去進行課前預習，比如，讓他們在家的時候就思考一下生活中哪里會有數學，或者是數字的存在，然后可以讓學生在實際情況中把這些數字記錄下來，也可以去記錄自己喜歡的數字。比如，在買菜的時候可以記錄一下蔬菜的價格或者是自己所喜歡吃的零食的單價，這些都是可以的。然后在上課的時候讓學生進行小組討論，交換一下自己所收集到的生活中的數字，這樣就可以更好地學習這個章節的知識點。

二、明確課堂教學目標

在上課的時候，教師就可以把這節課的任務，還有所教授的知識需要達到什么樣的教學效果通通都告訴學生，讓學生來明確這堂課我們需要學些什么東西，然后讓學生跟著教師的思路去學習知識點，這樣就可以讓學生集中精力，把更多的注意力放在數學知識點上，不至于讓學生分神太久。在平時的時候要讓學生養成這種良好的習慣，要讓學生對于教學目標準確的把握。這樣也有利于學生在今后的別的科目學習過程中也把這種習慣運用起來。良好的學習習慣是有很多益處的。

例如，在教授“位置與順序”這個章節的時候，教師就要告訴學生，這節課我們所需要學的位置這個知識點是需要達到什么樣的目標。或者是對于東西南北還有這種方位，地圖上的標志或者是地圖上的距離，教師也要告訴學生如何去辨別和認識。然后在做題的過程中教師也要引導學生多讀的去讀題，對于題目中有一個大概的理解，然后要明確考點，看看這道題目到底是是需要學生去知道什么基礎知識才可以解答。這樣就可以讓學生在今后的考試過程中養成嚴謹態度這樣的方式去做題。

三、充分利用課余時間

在小學時期學生的課余時間還是很充分的，課余時間可以讓學生去自由支配，也可以去占用學生的一點課余時間去教授一下學生沒有理解的知識點。但是一定要注意不能全部占用學生課余時間，既然是課余時間還是要由學生去自主分配的。教師也可以把作業布置下去，讓學生在合適的時間在寫作業，也不必要求他們在具體的時間去完成這個作業。越是對于學生要求多，學生越是容易反抗，產生逆反心理不太對于數學感興趣，這樣也不利于教師的教學。

例如，在教授“有趣的圖形”這一章節的時候，教師就可以讓學生先在課下進行預習，看看這一章節都講了什么樣的內容，需要學生達到一個什么樣的教學目標，然后再讓學生看看書上的插圖或者是例題。看看圖形都是長什么樣子的，要區分規則圖形和不規則圖形，也可以讓學生用自己的三角板和直尺去畫出自己喜歡的圖形。總之課前預習一定要有預習的效果，要讓學生對于圖形有大概的認知，然后能夠簡單地認出這個圖形的名字，要能出現在其中的時候準確的把這個圖形的名字叫出來。也要具有一定的畫圖能力，把這個圖形能夠運用自己的工具畫出來，這樣才能達到預習的效果。

四、構建思維導圖

如果在學習的時候大部分同學都沒有自己的一個想法，對于自己所要去做些什么，沒有清楚的認知的話，這樣就可以運用思維導圖的這種方法。把自己所要學習的東西都列在一張白紙上，然后根據數學課本上的框架小結，去畫出一個思維導圖，然后跟著思維導圖去進行預習，再預習之后再去畫一遍思維導圖。這樣就可以讓學生明確自己的預習目的。如果學生有自己的獨特的思維方式，也可以去選擇用自己喜歡的方式或者是喜歡的筆圖案去勾勒出思維導圖。

例如，在教授“分類”這個知識點的時候，教師就可以引導學生去采取這種方式來進行預習。比如，要讓學生先翻看一下分類這個章節主要是講了些什么，然后再把書中的大框架小框架都羅列出來進行分支排序。然后再根據自己畫的思維導圖，重新去看書明確分類這個知識點具體是講了些什么。在此之后要讓學生去自主地做一些題，然后去檢驗自己的預習效果。如果錯題較多的話，這時就要重新的去翻書，然后重新預習這個章節。

課前預習的重要性是不言而喻的。在上課的時候讓學生去明確這堂課我們所要達到一個什么樣的教學目的，然后讓學生帶著疑問去上課，還可以充分的利用課余時間，去預習接下來所要學習的知識點。但是在占用學生課余時間的時候一定要理智，不能全部占用學生課余時間，也要讓學生去自主支配去自主的思考，應該怎么去開展高效預習。總之，課前預習是數學教學過程中的重要環節，只有抓好了課前預習，課堂教學才能起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]呂花.構建讓學引思的小學數學高效課堂[J].華夏教師，2017（04）.

[2]趙艷輝.基于新課改背景下構建小學數學高效課堂研究[J].中國培訓，2015（20）.

（廣東省韶關市始興縣高峰小學）