淺析采礦工程專業學風建設的路徑

崔朋飛

（遼寧石油化工大學 土木工程學院，遼寧 撫順 113001）

一、前言

采礦工程是以培養具備從事礦山井下生產技術管理工作或從事地下工程施工技術與管理工作的應用型工程技術人才為主的專業，在國民經濟快速發展、采礦技術發展和供給側改革中發揮著舉足輕重的作用①。采礦工程專業肩負著推動采礦技術革新的使命，安全、經濟、綠色的創新理論易于轉化為實際生產力，有利于推動理論與生產力協調聯動、融合發展。但近年來受國內經濟轉型和政策導向的影響，環境保護要求不斷提高，新能源比例變大，一次性能源結構有了一定程度的改變；另一方面，人工智能和金融行業等領域的相關產業蓬勃發展，上述原因采礦工程專業學生的思想產生一定的沖擊和影響，主要表現出不自信、學習動力不足、自我約束力差等特點。人才作為核心競爭力，直接關系到采礦行業未來十年乃至更長遠的發展②。

知識經濟時代,“知識資本”至高無上，人才決定著事業的興衰。作為采礦專業輔導員教師，應主動幫助采礦工程專業的學生提高思想認識、改變固有心態，力促學生對采礦專業能夠產生情感共鳴，這對打造人才、學科發展乃至我國采礦事業興衰都將產生深遠持久的影響③。

二、采礦工程專業學生學風出現問題的原因

（一）產生不自信的原因

通過與采礦工程專業的學生談心談話了解到，絕大多數學生第一專業選擇并不是選擇采礦專業，以遼寧石油化工大學采礦2001班為例僅16%的學生第一專業選擇了采礦專業。全部學生進入大學前對采礦工程專業缺乏全面了解，進入大學學習采礦相關課程并了解畢業后從事的工作后，認為采礦工程專業畢業的學生只能去遠離城市中心的礦山從事又臟又累、收入不高的工作。另外，隨著煤礦開采深度增加，因采礦誘發的沖擊地壓和冒頂、突水等安全事故頻繁發生。采煤行業被外界認為是“臟、亂、差、危險性極高的工作”，這極大地降低了學生對采礦工程專業的認可度。相比老一代人，當代大學生家庭提供的物質生活環境較富裕，學生對采礦工程專業難以接受。尤其是人工智能和金融行業等領域的相關產業蓬勃發展，進一步對采礦工程專業學生的思想產生沖擊和影響。其它專業學生由于認識的局限，往往對采礦專業的評價存在有失偏頗的地方，這些片面、過激的評價對一些專業認同感不強的學生產生心理暗示，從而造成心理自卑情緒，久而久之，缺乏專業認同感，嚴重影響了采礦工程專業學生的學風④。因此采礦班級里有資格轉專業的同學都選擇轉到非艱苦專業，采礦工程學生畢業后去礦山工作的人數逐年減少，多數選擇中鐵中建等行業。畢業后選擇深造的專業也是選擇巖土工程類、安全類等相近專業居多。

以遼寧石油化工大學為例，采礦1801班入學時班級有27人，等到大三上半學期結束，僅剩17人；采礦1601班25人，畢業后從事礦山工作的只有7人。通過與其他采礦類學校的輔導員溝通了解到，不只是二本院校的采礦工程專業遇到這個問題，老牌采礦類院校，如中國礦業大學、太原理工大學和山東科技大學也面臨這種問題。

（二）學習動力不足的原因

通過調查研究發現，2016年開始煤炭行業度過冰點，采礦工程專業學生就業形勢有所好轉，畢業生只要想找工作就能有單位簽，這使得學生喪失拼搏精神和學習動力⑤。通過采礦1701班學生談心談話了解到，該班80%以上學生只是在考試前復習兩周，該部分學生認為既然自己獲得不了獎學金和調劑名額，只要保證能畢業就好，成績好壞無所謂，反正畢業后就能找到工作。因此專業就業形勢好反而是學生學習動力不足的原因。

此外，大學里高年級學生對低年級學生構成了不容忽視的學風影響⑥。高年級學生“因為他們有切身體會”且是低年級學生最容易接觸的對象，而高校大一和大二的學生因缺乏鑒別是非的能力，面對陌生的生活和學習環境，迫切需要從高年級同學那里得到理解和開導。高年級學生抽煙喝酒、通宵打游戲、睡懶覺等不良習慣被低年級學生耳濡目染的學習后，等低年級學生到了高年級后又對下面低年級學生產生影響⑦。通過與采礦工程專任教師溝通了解到，隨著學生年級的升高，學生的學習態度和課堂活躍度逐步降低。

三、采礦工程專業學風建設的路徑

根據上述分析，筆者認為應從專業前景、校園氛圍以及課堂紀律三個維度，加強采礦工程專業學生學風建設，加強教育和引導，優化育人環境。

（一）提升采礦工程專業的榮譽感。

一是輔導員需要深入了解采礦工程的專業發展和專業前沿，這樣可以更好地幫助學生逐步樹立正確的擇業觀和成才觀，正確、客觀地引導大一新生和家長認知采礦工程專業，可引導學生正確處理個人需求和祖國發展需要的關系。

二是可以讓高年級學生帶領低年級學生制作智能化礦井的宣傳視頻，利用傳統媒體或新媒體進行宣傳，如“四微一端”等，即微博、微信、微課、微視與客戶端。采礦行業在經歷人力采煤、炮采、普采和綜采后，目前已步入智能化采煤階段。神東煤炭集團、瑪珂公司在神東煤礦建成了我國首個智能無人化工作面，標志著我國煤礦綜采智能化取得了重大進展。通過推廣煤炭智能化開采宣傳，可以重新燃起大學生奮斗目標、學習斗志，讓學生生動形象地了解專業的背景和重要性。

三是激發和培養采礦專業學生對專業發展的內生動力。班主任開展專業引導，解答專業困惑，輔導員可在課余時間帶領學生參觀采礦實驗中心和科研工作室，讓學生近距離感受科研魅力，充分了解專業硬件設施，從而進一步了解專業。班主任和輔導員應鼓勵并帶領大學生參加專業學科競賽，如創新創業競賽、“挑戰杯”以及采礦模型競賽等，在響應國家創新驅動發展戰略的同時，激發了學生對采礦工程專業的喜愛。

四是讓大學生參與到教師的橫縱向課題，了解行業的前沿信息，與老師近距離探討問題、分享心得體會，進而提高專業素養和科研能力。四是建立“云端“討論交流群，如：qq群、微信群等，定期邀請事業小成的優秀畢業生分享工作情況、學習經驗、專業發展的出路與困境等，使得在校學生能夠在耳濡目染中接受教育，實現精準就業、高校就業。

（二）打造優良校風、營造和諧校園

一是利用團委學生會等學生組織開展學風教育活動，教育、引導大學生形成良好的校風、學風。以團委學生為依托，充分發揮其思想引領功能，著力提高廣大學生的思想政治素質⑧；以“科技周”文化活動為載體，營造具有科技創新校園文化氛圍的形成；提倡健康高雅的主旋律文化，加強審美意識教育，提高學生的文化品位和藝術修養；以青年志愿者服務為抓手，加強公德教育，提高大學生對社會文明的認同感等。

二是要選樹高年級先進典型，發揮榜樣示范作用。教育高年級學生要嚴格要求自己，做好生涯、學涯規劃，這既是自身發展的需要，也是引導低年級學生健康成長的當務之急⑨；要教育高年級學生嚴以律己，注重言行，以良好的形象給低年級學生帶來積極正面的影響。

三是加強大學生的教育與自我教育。加強紀律教育，通報學生反面典型，引導同學們在學習和生活中遵守各項紀律和要求，摒棄不受規矩、自由散漫等不良風氣；加強制度的約束，開展輔導員老師“三進”工作，即進網絡、進課堂、進寢室，全面了解學生動態，切實增強管理工作的針對性和時效性，引導學生養成良好的學習習慣、衛生習慣、生活習慣等；充分發揮學生干部這個“關鍵少數”的榜樣作用為同學們形成表率，潛移默化的帶動其它同學，充分發揮“上行下效，上率下行”的作用；建立高低年級學生的合作關系，通過朋輩教育，學長助航，充分發揮高年級學生的主體作用，從而激發同學的表率、合作、責任等品質。

四、結語

近些年，來受國內經濟轉型和政策導向的影響，環境保護要求不斷提高，新能源比例變大，一次性能源結構有了一定程度的改變；另一方面，人工智能和金融行業等領域的相關產業蓬勃發展，上述原因采礦工程專業學生的思想產生一定的沖擊和影響。大學生身心正處于成長的關鍵期，生理和心理都發生著極大的變化，他們很容易產生錯誤的世界觀、人生觀、價值觀。知識經濟時代，知識是第一生產要素，因此，掌握知識的人才是一個國家最寶貴的財富。切實提升學風建設，力促學生對采礦專業能夠產生情感共鳴，不僅對打造人才、學科發展產生深遠持久的影響，而且直接關系到煤炭企業在國內外科技競爭中所處的位置，決定著我國煤炭事業的興衰，意義重大。

注釋：

①黎勇.探討采礦工程面臨的機遇和挑戰[J].房地產導刊,2014(027):469-469.

②齊月.淺談新形勢下高職院校采礦類專業輔導員工作難點及應對策略[J].知音勵志,2017(01).

③姚亮.關于我國采礦工程專業發展的幾點思考[J].山東工業技術,2017(007):88-88.

④吳蒸.新形勢下采礦工程學生專業認同感研究[J].科技風,2018(36).

⑤姚亮.關于我國采礦工程專業發展的幾點思考[J].山東工業技術,2017(007):88-88.

⑥吳蒸.新形勢下采礦工程學生專業認同感研究[J].科技風,2018(36).

⑦莊媛.論高校新生思想政治教育中存在的問題及對策研究[J].湖北開放職業學院學報,2020(004):105-107.

⑧莊媛.論高校新生思想政治教育中存在的問題及對策研究[J].湖北開放職業學院學報,2020(004):105-107.

⑨萬明慧.思想政治教育視域下的大學新生需要研究[J].產業與科技論壇,2020(13).