試論如何在高中美術教學中引導學生自主學習

高 明

（山東省棗莊市第九中學，山東 棗莊 277101）

一、引言

美術教育在培養學生的觀察能力、空間想象能力、聯想能力和動手能力等方面都有極大的優勢，作為一種藝術的表現形式，美術在培養和提高人們的藝術審美、鑒賞能力的方面起著重要的作用。現階段，我國在美術教育中培養學生基礎的寫實能力方面相對而言是比較成功的，但是受到傳統教育理念的影響，一部分美術教師在教學活動中忽略了對學生實踐能力的培養，致使一些學習美術的學生僅是對優秀的美術作品模仿，其作品未體現創新性。對美的追求是人類的天性，藝術教育在教育和社會的發展中占比越來越多，因此培養學生在美術學習中的實踐能力也越來越重要，高中美術教育中對學生實踐能力的強化方面也迎來了更大的挑戰。所以，在美術教學中，教師需要把美術的獨有魅力融進課程中，提高學生的認知水平，學生的學習興趣被激發后，加強培養重視學生的實踐能力和創新能力，為學習美術的學生在以后的學習和發展中夯實基礎。

二、目前高中美術教學中存在的主要問題

（一）美術學科地位邊緣化，受到的重視程度不夠

受應試教育影響，普通高中往往比較重視數、語、外等主要學科，輕視美術學科，美術學科的地位往往不如其他學科高，處于邊緣化的位置。這樣的情況直接造成美術教研活動少、教學設施建設投入低等，嚴重制約美術教學水平提升，降低教學有效性。而且部分教師也不夠注重美術課程，隨意同意其他學科教師的占課、代課要求，美術課程的一些教學活動無法順利展開。

（二）教學設備不完善，教學使用的新設備較少

在現代教育不斷發展的今天，教學設備不斷更新換代，但是一些普通高中學生的信息化教學設備依然不夠完善，甚至落后。很多情況下，高中美術教學仍然采用PPT、投影儀等設備，交互式電子白板等新設備使用較少。不完善的、落后的教學設備，不能為高中美術創造更高水平的信息化教學環境，一定程度上降低了課堂教學的有效性。

（三）評價方式過于單一

美術教學評價與學生學習最終結果所掛鉤，如若在教學過程中涉及到作品的創作與提交，便需要從學生上交作品是否符合教師審美的角度進行評判，對于符合美術教師審美的作品給予“優”，而部分不符合的作品給予“中”或“差”。通常高中美術教師會在上述內容的基礎上再增加學生回答情況的評價。這種固定搭配形式將讓學生的成績始終固定在一個閾值范圍，但是始終采取這一模式將會過于單一，從而要在新課程創新中不斷改革。

（四）課堂遠離生活，不貼合實際

藝術是來源于生活，從而高于生活的，而美術作為一種藝術形式，同樣與生活存在緊密的聯系，但很顯然現下的部分高中美術教師并沒有認識到這一點，一味地突出美術元素的“高大上”，但是卻使得美術教學遠離了生活的煙火氣息，這種形而上的教學無疑是違背了美術教學規律的，由于不貼合實際，因此拉遠了學生與美術藝術之間的距離，容易使學生對美術感受陌生，因此難以實現理想的教學效果。

（五）課堂模式呆板，教學氛圍差

受傳統教學思想影響，在高中美術教學過程中，部分教師習慣性采用的一種“填鴨式”的教學方式，這樣的課堂模式無疑是十分枯燥呆板的，課堂教學氣氛比較差，再動人心弦的美術知識，也無法在學生的心中激蕩波瀾，學生無法體會到美術學習的樂趣，甚至會對美術學習心生抵觸情緒，這無疑會嚴重地影響了高中美術課堂教學的實效性，不利于學生美術學習長遠發展。

三、高中美術教學中引導學生自主學習的策略

（一）利用信息技術導入課堂，激發學生學習興趣

高中美術有很多抽象和難以理解的地方，如果單靠老師的口頭講解，學生難以理解，配合多媒體教學進行導入，可以使難懂的知識點更加形象具體，有利于學生理解。如何進行高效的課堂導入環節，是無數教學工作者一直在探討的一個問題，對于高中美術教師來講，多利用現代化信息技術進行課堂導入的教學模式，可以讓高中美術課堂顯得更加具有特色，更加具有生機與活力。美術這門課程相對于其他課程來講不僅需要學習理論知識，更需要動手畫出來，尤其對于高中學生來講，他們的學習壓力較大，如果抓不住他們的興趣就會喪失對于美術學習的熱情。教師可以利用現代化的設備，如多媒體，給學生設置一些有意思的美術知識問題，引導學生利用問題有效率地學習。教師還可以充分利用多媒體等給學生把相關美術知識結合圖片進行展示、可以把難以理解的美術概念利用動畫、視頻的形式給學生呈現在課堂導入環節，實現教學導入趣味化，再給學生在視覺和聽覺享受的同時，讓他們在潛移默化中學習美術概念，陶冶藝術情操，充分激發出他們的美術興趣，為高中美術教師開展高效美術課堂奠定堅實的基礎。

（二）注重更新教學觀念

為了提高高中美術教學的有效性教師應更新教學觀念，在傳統的美術教學觀念當中大部分的教師和學生認為美術學科并不重要，其地位和語文、數學、英語等文化學科相比處于劣勢地位，并且教學工作對學生提出的要求較低，甚至在教學工作中會將美術教學的時間騰出來用于各種文化課教學工作，這一問題的存在會嚴重阻礙學生的美術學習工作，導致美術教學工作失去價值和意義。所以，教師應注重迎合新課改提出的各項要求，轉變以往的教學觀念和看法，重視美術教學工作，并善于創新和改革，尋找恰當教學手段和學習內容，讓美術教學工作“活”起來。而教師也要提升自身教學能力，具備良好的美術素養、繪畫技巧，落實在各教學環節中加強對學生指導。因為大多數教師在授課時只是單純把圖畫或者要學習的內容直接展現出來，再進行簡單講解，讓學生自主練習，這種教學手段忽略了學生的個性化差異。部分基礎不扎實的學生很難跟上教師的授課節奏以及體會到學習的趣味性。因此，教師應提升自身繪畫技藝，并體現出學生的主體地位，讓學生能夠真正融入學習的各環節中，加深對繪畫的理解和認識，從而達到事半功倍的教學效果。

（三）貼近生活，引導學生發現生活中的美

任何一種藝術形式其實都來源于我們的實際生活，生活始終都是進行藝術創造的源泉。教師在高中美術教學過程中，應該將相關的教學內容與學生的日常生活以及個人情感體驗與生活經驗結合起來，使學生能夠發現生活中的藝術美，感受到美術教學中的生活美。

從其中一個層面來說，世界本身就是五彩繽紛的，自然界的一片樹葉、一朵花苞以及一塊小石子都可以通過學生的想象與聯想變幻出各種綺麗的景象。教師應該在日常教學中善于引導和組織學生對生活進行全方位的觀察。比如上學路上遇到的花花草草、抬頭無意間看到的一片云彩、教室中擺放整齊的課桌椅等，還可以在課堂教學過程中隨機讓學生說一說自己對于當下身邊一些物體以及景觀的感受，從而在提升學生想象能力與感受能力的同時增強其發現美的能力。

從另一個角度來說，教師要善于優化和美化實際的教學環境。在美術教學過程中，教師要利用不同的生活環境開展相關的美術教學活動。但是不同性格特點以及學習特點的學生對于美的感受和美術教學環境的需求存在一定的個體差異，換言之，學生的審美認知能力和實際審美水平實際上是存在一定差距的。而教師通過營造和美化日常的美術教學環境，能夠幫助學生更好地發現這些生活場景的美好與魅力，在激發與調動學生參與美術學習的同時也能夠幫助學生掌握和理解相關的美術知識。比如，當講到關于“現代山水畫”這一部分美術內容時，教師可以利用多媒體課件為學生直觀地展示我們生活中經常能夠見到的山水風景以及花鳥蟲魚等生動景象，還可以配備相關的背景音樂，讓學生能夠產生身臨其境的真實感受。這無論是對于學生理解相關的美術知識，還是進行相關的美術創作，都具有積極的作用。

（四）教學與實踐結合

美術教學中的素材大多來源于生活，教師在提高學生實踐能力的時候，要將現實生活與美術教學巧妙結合起來，讓學生發現生活里存有的美。在美術教學時，結合學生實際，使用循序漸進的教學方式，進一步培養學生的聯想能力和觀察能力，提升學生的動手能力。比如，在教學過程中，老師可組織學生到野地寫生、觀察素材等，讓學生關注到生活的細節問題。在日常的美術培訓過程中，教師應引導學生獨立思維，培養他們的發散性思考，并且敢于表達。但是要在大方向上把控學生的作品，如學生作品中存在錯誤時，要及時進行合理的指導。教師在美術教學過程中，不能僅僅局限于課本知識，照本宣科，要體現學生的主體性，發揮其主動性和能動性，對不同的學生進行靈活教學。

（五）加強美術課程教學設計重要性

高中美術課程設計是作為新時期下教學發展的必然過程，傳統美術教學開展前，教師的備課工作往往圍繞教師、課本內容為核心進行考慮，新時期課程標準出現轉變后，高中美術教學設計出現改變，要求美術教師在進行備課時要以學生的綜合發展為目標，在課堂中體現出學生的主導地位。

四、結語

綜上所述，在新時期的發展中學校對于傳統教學理念秉持著“取其精華去其糟泊”的想法，加強高中美術教學的重視程度，利用多種手段與方式增強學生對于美術學習的積極性，并以此實現高中學生美術賞析與審美意識的建立與發展，幫助學校培養出具有高素養的綜合性人才。