大學(xué)英語教學(xué)改革策略及實效性提升研究
——評《大學(xué)英語教學(xué)法探索與教學(xué)實踐研究》

書名：《大學(xué)英語教學(xué)法探索與教學(xué)實踐研究》

作者：翁雨淋、李瑞超、白愛娃

出版社：中國紡織出版社

ISBN：978-7-5180-3899-2

出版時間：2018年7月

定價：76 元

高校英語課程教學(xué)在我國國際化人才培養(yǎng)進(jìn)程中占據(jù)十分重要的地位，在高校現(xiàn)代化教育改革背景下，大學(xué)英語課程教學(xué)改革取得了長足進(jìn)步。但目前我國高校英語教學(xué)仍存在諸多問題，在很大程度上制約了學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高和課程教學(xué)的發(fā)展。因此，在新課程教學(xué)改革背景下，積極探索教學(xué)改革策略并加強教學(xué)實踐研究，對于高校英語教學(xué)實效性的提升具有重要作用。由翁雨淋、李瑞超和白愛娃編著，中國紡織出版社2018年出版的《大學(xué)英語教學(xué)法探索與教學(xué)實踐研究》一書，作者站在大學(xué)英語時代教學(xué)改革的前沿，為實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，積極進(jìn)行了教育教學(xué)改革實踐探索。作者通過對目前高校英語教學(xué)思想、模式等教學(xué)內(nèi)容的深入研究，進(jìn)一步指出我國大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題，并從中歸納總結(jié)出針對英語教育的課堂教學(xué)規(guī)律及相關(guān)教學(xué)改革策略。該書條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論與實踐并存，兼具實用性與專業(yè)性，值得高校英語教師閱讀討論。

《大學(xué)英語教學(xué)法探索與教學(xué)實踐研究》全書共分為六章。第一章簡要介紹當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)概況，分析了目前我國高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢。第二章對大學(xué)英語的教學(xué)進(jìn)行了深入地探索與研究，包括英語教學(xué)的起源、過程原理及英語學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方式的探討。第三章從教學(xué)思路、教學(xué)方法、實踐運用等方面對大學(xué)英語教學(xué)的方法策略進(jìn)行了具體地分析介紹。第四章從詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作、口語六個方面對大學(xué)英語課堂的教學(xué)實踐進(jìn)行了具體指導(dǎo)。第五章探究了大學(xué)英語的自主學(xué)習(xí)模式，針對自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了深入研究。第六章對新形勢下大學(xué)英語教學(xué)的新發(fā)展進(jìn)行了展望，指出新的技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的改革方向。該書秉持理論與實踐相結(jié)合的原則，作者在進(jìn)行理論闡述的同時指出了各類實踐教學(xué)方案，對于提高當(dāng)代大學(xué)英語教師課堂教學(xué)效果及高校學(xué)生英語綜合語言應(yīng)用能力有重要指導(dǎo)意義。

高速發(fā)展的現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的需求越來越大，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新型社會人才是現(xiàn)代高校教書育人的重要目標(biāo)。該書指出，開展大學(xué)英語課程教學(xué)作為新發(fā)展形勢下有效推進(jìn)高校全面素質(zhì)教育、提高學(xué)生英語綜合交流能力的重要舉措，對于培養(yǎng)跨文化語境下全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才具有重要作用。在信息化發(fā)展的社會改革期，積極探索大學(xué)英語教學(xué)的改革策略，從實效性出發(fā)有效提升我國高校英語教學(xué)質(zhì)量，對加強學(xué)生英語實際運用能力、提高我國的國際話語權(quán)、增強我國的國際地位與國際影響力具有重要意義。

一、大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題

首先，教育觀念相對滯后，缺乏創(chuàng)新教學(xué)理念。高校課堂作為學(xué)生進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的主要場所，是推動英語教學(xué)改革的重要實施地。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，多數(shù)高校教師依舊采用以教師為課堂主導(dǎo)的“滿堂灌”式的英語教學(xué)方式。這一教學(xué)觀念夸大了英語語言學(xué)科的理論概念性學(xué)習(xí)，而忽略了英語作為一門語言類課程，其最重要的價值在于對學(xué)生實踐運用能力的培養(yǎng)。這一教學(xué)觀念影響下的教學(xué)模式很大程度上扼殺了學(xué)生對于英語語言學(xué)習(xí)的主動性，師生之間缺乏有效互動，導(dǎo)致高校英語課堂教學(xué)效率低下。此外，落后的教學(xué)觀念未充分考慮到學(xué)生作為英語課堂主體在課堂進(jìn)行過程中的重要性，被動的知識接收很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生的個性需求和情感接收受到壓抑，自身的主體地位得不到確認(rèn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意。

其次，教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)效率較低。在高校英語教學(xué)實踐中，多數(shù)教師仍采用一書、一筆、一板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，致使課堂枯燥乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力不集中，知識無法有效吸收消化，培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力不理想。不同于中小學(xué)應(yīng)試英語教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生對英語作為一門實用語言的實際應(yīng)用能力，單一的教學(xué)手段太過重視學(xué)生對文章的理解及書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和跨文化語境下的語言文化表達(dá)能力，無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，不利于提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，太過機械式的課堂教學(xué)容易使學(xué)生在重復(fù)的課堂生活中形成思維定式，不利于學(xué)生創(chuàng)新新語言能力的提升和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。

二、大學(xué)英語教學(xué)實效性改革策略

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，整合教育資源。英語作為世界通用語言，高校英語教學(xué)對提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力、培養(yǎng)新時代的國際人才具有重要作用，是我國進(jìn)行有效對外交流的重要工具。因此，該書指出在新的時代視角下，高校教師應(yīng)積極與時俱進(jìn)，樹立正確的大學(xué)英語教學(xué)理念，充分重視大學(xué)英語課堂對學(xué)生成長和高校未來發(fā)展的重要性，要明確高校英語教學(xué)的目的，將教學(xué)重點從培養(yǎng)學(xué)生的英語語言書面閱讀理解能力轉(zhuǎn)變到提高語言交流的綜合實踐應(yīng)用能力上來，改變傳統(tǒng)以教師為課堂主導(dǎo)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂主體，在充分考慮到學(xué)生的個性特征和實際需求的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。教師可通過任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下積極尋找解決問題的方法，在問題解決的過程中獲得英語語言交流能力和相關(guān)知識能力，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。此外，在學(xué)校層面，高校應(yīng)立足于實際，在充分調(diào)查了解的情況下構(gòu)建完善的大學(xué)英語教學(xué)體系，將大學(xué)英語課程根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理進(jìn)行專業(yè)分類，最大限度提升高校英語課堂的實效性。

其次，豐富教學(xué)手段，加強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中對于英語語言的感知能力。教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑，傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式不僅無法有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還會在很大程度上降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，因此改變傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)手段勢在必行。一方面，在新的科技時代下，人工智能、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實技術(shù)層出不窮，這些技術(shù)在課堂的運用對高校英語教學(xué)具有不容忽視的重要作用。教師通過技術(shù)手段使書本上沒有生命力的文字變成鮮活跳動的動態(tài)形象，從而幫助學(xué)生更加真實地接觸英語語言環(huán)境。同時，教師也可利用英文電影等形式在吸引學(xué)生注意力的同時幫助學(xué)生改正英語語音語調(diào)等發(fā)音問題。另一方面，將英語課堂教學(xué)與課外活動有機結(jié)合，采用體驗式教學(xué)模式，通過各類語言實踐活動提升學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。體驗式教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的實際參與和感知，教師可通過情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語語言交際環(huán)境，從而有效調(diào)動學(xué)生的參與性，加強學(xué)生的英語語言實際運用能力。

最后，以實踐教學(xué)為主導(dǎo)，完善高校英語教學(xué)評價考核體系。現(xiàn)代化教育改革背景下，我國高校的英語教學(xué)評價考核階段仍存在一定問題，許多高校的考核評價流于形式，改革實效性不明顯。《大學(xué)英語教學(xué)法探索與教學(xué)實踐研究》一書中指出，在高校英語教學(xué)改革過程中，教師要對英語課程評價考核機制進(jìn)行不斷地修改完善。現(xiàn)有的課程評價考核機制是由學(xué)生的筆試成績和平時課堂出勤率兩部分構(gòu)成，但這一考核方式具有一定的片面性。因此，在以提升高校英語教學(xué)的實效性為前提的課程考核改革研究中，高校應(yīng)將英語語言的實踐應(yīng)用能力列為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，將實踐教學(xué)過程中學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)及聽、說、讀、寫分部考核納入高校英語教學(xué)考核評價機制中。在聽力測評中，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生對聽力發(fā)音的準(zhǔn)確性及對詞匯發(fā)音的深層次內(nèi)涵理解，強化學(xué)生的聽力練習(xí)。在口語測試環(huán)節(jié)，教師可通過設(shè)置相應(yīng)的口語表達(dá)情境來測試學(xué)生的英語口語靈活應(yīng)用能力，在提升口語表達(dá)能力的同時鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維。同時，教師應(yīng)相應(yīng)提高英語寫作能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)與所用的完美結(jié)合。此外，高校還可設(shè)置學(xué)生自我評價考核機制，使學(xué)生全面地了解自身在英語學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，從而能夠有針對性、有目的性地提升自我的英語語言應(yīng)用能力。

大學(xué)英語課程，是幫助高校學(xué)生掌握英語、提高自身語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)課程之一，對培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需綜合素質(zhì)的新型人才具有重要意義。《大學(xué)英語教學(xué)法探索與教學(xué)實踐研究》一書立足于我國高校英語教育教學(xué)現(xiàn)狀，對教學(xué)方式進(jìn)行了跨越式的創(chuàng)新研究，從實踐層面指出了現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)改革策略的可行性方案，對提升高校英語課堂教學(xué)質(zhì)量及實效性具有重要實際參考價值。