翻轉課堂在英語教學中的實踐
——評《翻轉課堂模式中的英語案例教學研究》

書名：《翻轉課堂模式中的英語案例教學研究》

作者：段忠玉 林靜 吳德

出版社：中國書籍出版社

ISBN：978-7-5068-5641-6

出版時間：2016年7月

定價：32 元

隨著英語教育改革發展步伐的加快以及社會發展對高校英語人才要求的逐步提高，目前很多高校對英語教學方式進行著創新研究，新型教學模式逐漸涌現，“翻轉課堂”便是適應新時代發展的新型教育形式之一。翻轉課堂在國外教育領域應用已久，有著較為豐富的理論基礎和實踐經驗。伴隨著我國科技水平的不斷提升和互聯網技術的逐漸普及，翻轉課堂教育模式在我國逐步盛行開來。翻轉課堂教學模式作為一種新型的創新教育方式，是教育現代化、信息化和技術化的產物，比傳統的教學模式有著巨大的優越性。翻轉課堂運用于大學英語教學實踐中，一方面是適應新時代教育體制改革發展和信息化進步的必然要求，另一方面也能為學生自主學習提供良好的環境，進一步促進高校“以生為本”教育理念的高效落地。

鑒于此，由段忠玉、林靜和吳德編著，中國書籍出版社于2016年出版的《翻轉課堂模式中的英語案例教學研究》一書，受到眾多高校教育研究者的關注和青睞。該書結構嚴謹、內容詳實，一共包含八章內容。作者從當前我國大學英語的教學現狀出發，論述了翻轉課堂的理論基礎和發展情況，重點運用案例分析法進行聽力、閱讀、口語、寫作及跨文化交流等多維度教學指導，形成了適合我國大學英語翻轉課堂的新型教學模式，進一步推動了我國高校英語教學的改革發展步伐，為我國大學英語教學的相關研究奠定了堅實的基礎。綜上，該書從大學英語理論教學基礎和翻轉課堂實踐運用兩方面闡述了翻轉課堂在大學英語教學中的重要性，對后續的大學英語教育改革發展起到至關重要的作用。

結合《翻轉課堂模式中的英語案例教學研究》一書，翻轉課堂在大學英語教學中的實踐應用可以從課前、課中和課后3 個方面進行探究。

第一，重視翻轉課堂在教學開始前的實踐應用。首先，教師要讓學生充分意識到翻轉課堂的本質和優勢，真正讓學生認識到翻轉課堂的重要價值；其次，教師要根據大學英語教學大綱制定科學合理的翻轉課堂教學目標和計劃，為學生自主預習提供更明確的目標；再次，教師要在上課之前讓學生明確此次翻轉課堂的教學內容，尤其是讓學生做到對重點和難點知識的充分預習。對于翻轉課堂而言，課堂教學和課外自學都很關鍵，教師應實時掌握學生的自主學習狀態，有針對性地指導學生進行英語課前預習，進而提升英語課堂的教學效果，促進翻轉課堂實踐教學的順利開展。

第二，教學工作準備就緒后，需將翻轉課堂的教學模式高效應用于大學英語教學實踐中。首先，翻轉課堂的課程導入是關鍵，如何對上節課的內容進行考核回顧并將其有效導入新課程是翻轉課堂教師必須重視的教學關鍵點；其次，大學英語教師不僅是翻轉課堂教學的引導者，也是課堂整體活動的組織策劃者，維護課堂教學秩序、創造良好的課堂氣氛是教師必備的教學素質；同時，課堂互動交流是翻轉課堂教學的必備因素，只有在不斷地交流和互動過程中才能發現翻轉課堂實踐教學中的問題并進行針對性解決，進而促進學生口語、聽力、閱讀和寫作等實踐能力的提高，推動學生綜合素質的全面提升。

第三，大學英語教師應重視翻轉課堂結束后的效果評價實踐工作。首先，教師要將課堂教學課件及時分享給學生，使學生的復習工作有的放矢，達到鞏固翻轉課堂教學效果的目的；其次，教師應充分利用網絡資源及新媒體工具進行課后問題答疑，有效指導學生將所學的課堂英語知識運用于日常生活中，提升學生的英語實踐能力；此外，高校要建立健全翻轉課堂教學評價體系，對學生的學習成績和教師的教學效果做出科學合理的評價，使學生認識到自身的不足和優勢，做到揚長避短、提升自我，同時教師也可以在評價體系中找出自身的問題點并加以改正來提升教學能力，進而促進翻轉課堂教學實踐的健康持續發展。

總之，《翻轉課堂模式中的英語案例教學研究》一書理論知識豐富、教學案例詳實具體、實踐性和可操作極強，為各大高校開展翻轉課堂英語教學提供充實的理論基礎和豐富的實踐案例。隨著時代的發展進步和教育體制改革的創新發展，大學英語教學中應用翻轉課堂會愈加盛行，高校教師要不斷地革新教學觀念，通過實踐創新教學方式，讓學生在翻轉課堂教學實踐中暢游。