校長的角色定位與領導力提升分析

安國強

【摘 要】校長既是角色也是身份，是“教育思想家”的同時也是行政領導。每一位稱職的校長，都應當扮好引領者、締造者、學習者、教育者、創新者的角色，不斷地提升自己的領導力，配合師生完成工作、傳播正確的價值觀，提升學校發展力、創新力等，用先進的教育理念、宏觀角度去發展學校與社會的關系。本文針對校長角色的定位和執行領導力進行分析。

【關鍵詞】校長;角色;領導力

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2021）02、03-077-03

陶行知先生曾說過：校長是學校的靈魂。有什么樣的校長就有什么樣的學校;有什么樣的校長就有什么樣的教師和學生。一位好校長，帶領一批好教師，就能辦出一所好學校。也就是說一位好校長不僅要自己做得好，更要把隊伍帶得好。領導力強是好校長的重要表征之一，校長領導力是一種綜合素質和能力的體現，是校長駕馭、引領、發展學校的綜合素質和能力。校長做好學校管理者的前提是先管理好自己，要起好學校團體的帶頭作用，提高教育質量，并將自己的教育理念、思想、目標和期望等融入學校發展，樹立校風校紀校訓制度標桿化。嚴抓責任心、提升影響力，將熱愛教育行業、奉獻精神貫徹到底，清楚角色職責的神圣性，全力做好校長工作職責，才能擔起為社會培育人才的重任。

校長的定位—— 學校的領導者

社會在發展，教育在進步，管理也在不斷改革。為保障學校發展緊跟社會文化需求，校長需明確教育思想、理念，塑造出專業職能領導執行力，在原有的管理制度、規模上進行研究創新，加強課堂建設、教學質量檢測、教師人才培養發展等。對此，要推動校長的策劃能力、行政組織管理和領導力、品牌塑造的影響力、經營能力等在學校發展中實現最大化價值。同時校長也要做到德才兼備，專業知識過硬，以身作則，才能成為學生、教師、團隊的合格領導者。如果我們把學校比喻成在大海中航行的大船，那么校長就是船長，同時也是大船上的瞭望者。校長作為領導者主要體現在以下幾個方面：一是加強對教學和課程的領導;二是加強對課程實施的領導;三是加強對校本教研工作的領導，通過對這些的加強，全面提高教育質量的能力。除此之外，校長的領導力還需要有兩個著力點，即決策力與執行力，在商討方案時，應該盡快決策出最合適、最合理的方案，并盡快去實施、實踐，這就是決策力與執行力[1-2]。

締造者—— 精神家園的締造者

要提高學校的管理效能，就需要堅持正確的辦學思想。明確正確的辦學思想是一所學校價值觀的體現，是學校發展方向的核心價值觀。蘇霍姆林斯基說：“校長對于學校的領導，首先是思想的領導，其次才是行政的領導。”從此可以看出思想的重要性，校長在辦學目標、思路方面起著核心的作用，所以應該明確思路方向，做好學校的精神領導，做一個精神家園的締造者。教育的多元化發展也是有必要的，針對不同的人群，辦什么樣的學校，打造什么樣的教師團隊，都需要校長具有一定的辦學思想。校長在理解學校辦學目標、把握學校根本價值取向等方面要發揮主導、示范和凝聚的作用，這對于硬件基礎薄弱的普通高中來說尤為重要，從這一點來說，校長的首要任務是出思想、明思路。除此之外，教學方法以及課程等也都應該是多元化的，不管是什么方法，只要學習者能吸收、能聽懂就是好方法。對于課程來說，針對不同的情況，如果學生想學習專業課以外的知識，學校應當開設一些選修課供學生個性化選擇，這也是學生增加知識的一個途徑。總之，不管是體制多元化、教學方式多元化，還是課程以及學習方法等的多元化，最終的目的都是立德樹人，以培養合格的社會主義建設者和接班人為宗旨。實現最終目的的前提是學生、老師、校領導都應該樹立好自己內心的精神世界，有正確的價值觀[3]。

學習者—— 社會發展教育的學習者

作為校長，必須擁有豐富的現代教育科學理論知識、學校管理理論知識以及實踐經驗，只有這樣，校長才能具備對教育政策的敏銳分析能力和理解能力，才能因地制宜地制定決策并及時調整，以求執行的高效。因此，校長必須加強自身的學習，建立終身學習的理念，樹立嚴謹、細致的作風，改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，以精益求精的精神不折不扣地執行好各項重大戰略決策和工作部署，把小事做細，把細節做精。在學校中，一位好的校長所管理出來的學校，一定是非常有秩序的，并且整所學校一定是有凝聚力、有優良的管理方法的，整所學校給人營造的是一種想要學習的氛圍。因此，作為校長，他的文化素養、管理方法是很重要的。而這一切都需要校長去作為一個學習者，以學習者的態度去了解這些問題。教育并非終止于兒童期和青春期，終身教育是一種自我的教育，是為了讓學習者永遠處于社會互動和交流之中。校長作為學習的領導者，更應該堅持這種觀念。未來的教育會遇到很多挑戰，也會給校長帶來很多壓力，怎樣去迎接這些挑戰，需要校長通過不斷學習使自己更加強大，以適應這些挑戰和壓力。

教育者—— 師生學習心靈的教育者

作為教育者，校長的重要作用之一就是處理好老師與學生的關系，他們之間是相輔相成的關系。校長應該把促進師生健康、全面地發展作為學校發展的重心。對于學生的教育，校長應該多去了解學生，了解不同學生的興趣愛好和特點，尊重學生的身心發展規律，而不是單方面地去做一些學生不愿意或者違背學生心理的事情。也就是說，教育學生不僅要注重學習成績，還要注重學生的身心健康。對于學校的文化作風建設，應該把它融入教育之中，這樣也能慢慢地影響學生。對于老師的教育也是尤為重要的，將可能間接影響到學生的學習以及思想。校長應該保障老師的合法權益不受侵犯，保護好老師的個人隱私，給予老師充分的信任以及充分的教學自主權，讓老師充分發揮自己的教學優勢。

創新者—— 未來教育的創新者

在學校信息化建設和應用發展的大背景下，作為學校領導，校長必須具備信息化領導力——基本的信息素養和利用信息化設備組織教學的能力，合理評價教師、學生和學校管理人員的信息技術應用水平及其效果的能力，引領和示范合理高效地使用信息化資源的能力。

教育信息化作為一項系統工程，成功與否受多方面因素的影響。要想加強校長信息化領導力，推動教育信息化的整體發展，學校應當系統規劃、有序行動。

一是要關注課程。校長的信息化領導力應當體現在全面了解我國基礎教育改革與教育信息化的現狀，并認識到教育信息化與基礎教育新課程教學改革是密切相關、互為促進的。信息技術與課程整合，正是新課程背景下的教育信息化實踐創新的具體體現。

二是要關注課堂，創新教學模式與教學改革。作為校長應當了解信息化教學在課堂中實現的基本模式，認識到信息技術的有效應用需要以教學方式的改革為基礎，認識到高價值的信息技術課堂教學應用要合理體現技術的有效融合。

三是要關注學生。教育的目的是為了促進每位學生的全面發展。在教育信息化的進程中，創設以“學”為中心的信息化學習環境，促進學生的全面發展應是教育信息化領導力關注和思考的出發點。校長應該了解如何創造將學校、社區、家庭緊密聯合的信息化教育體系;了解如何利用網絡技術開展教師、學生、家長多方參與的評價與家校互動;了解如何真實記錄學生的成長與全面發展軌跡;了解如何將社會信息化發展和新課程改革對學生發展的新要求轉化為教師、學生的行為和基本素養。

四是要關注教師。在教育信息化的進程中，教師的專業發展面臨著新的要求和新的機遇。教師需要掌握基本的技術技能，需要掌握將信息技術整合到課程中的教育技術應用能力，需要掌握借助信息技術尋求終身發展的學習能力。學校領導要認識到，面向信息化的教師專業成長，是教育領域系統規劃信息化發展的重要組成部分，需要為教師的專業發展制定相應計劃，以內化為教師自覺利用教育信息化的執行力。

當前，教育信息化已成為學校教育教學管理工作的一個重要組成部分。在推進教育信息化的進程中，校長的職責就是要尋找能夠使每位師生達到最佳學習狀態、學習水平，并得以健康成長和發展的條件，為學校、教師和學生的全面發展保駕護航。

總之，一位成功的校長，要心懷強烈的使命感、責任感，有較強的人格治學魅力，始終保持著敏銳的判斷力，高瞻遠矚地思考學校問題，準確地分析問題、研究問題，提出激動人心的愿景與目標，制定出符合學校實際的發展規劃，帶領管理好自己的團隊，帶領學校朝著教育現代化的一流目標前進，為辦人民滿意的教育而努力奮斗。

參考文獻

余夕凱. 副校長的角色定位與領導力提升[J]. 教育研究與評論（小學教育教學），2020（3）： 26-28.

李新，向蓉. 中小學校長領導力及其影響因素研究——基于深圳市A區教育質量監測數據的實證分析[J]. 教育導刊（上半月），2018（6）： 44-50.

孫家明，廖益，趙三銀. 大學校長的角色沖突與角色定位：管理者還是領導者——基于權變理論的視角[J]. 領導科學，2019（16）： 109-112.

作者單位：東北師范大學