以“提升工程2.0”為契機(jī) 促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

何燦華 金華星

【摘 要】浙江省率先實(shí)施能力“提升工程2.0”。旨在通過開展試點(diǎn)工作，進(jìn)一步完善“提升工程2.0”實(shí)施體系，理順“提升工程2.0”組織管理架構(gòu)，完善“提升工程2.0”校本應(yīng)用考核指南及考核方案，為2020年至2022年全面實(shí)施“提升工程2.0”打好基礎(chǔ)，紹興市越城區(qū)柯靈小學(xué)就是其中的一個(gè)典型。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)應(yīng)用;柯靈小學(xué);提升工程2.0

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2021）02、03-071-03

2019年3月，根據(jù)教育部《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》和《浙江省中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力“提升工程2.0”試點(diǎn)工作》的要求，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”城鄉(xiāng)千校結(jié)對(duì)幫扶行動(dòng)，全省11個(gè)地級(jí)區(qū)市遴選了16所有比較清晰明確的學(xué)校信息化推進(jìn)計(jì)劃，且具備較好信息化環(huán)境基礎(chǔ)的學(xué)校作為試點(diǎn)，率先實(shí)施能力“提升工程2.0”。

紹興市越城區(qū)柯靈小學(xué)實(shí)施“提升工程2.0”后交出了出色的成績單。與之前的“提升工程1.0”相比，“提升工程2.0”提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，重點(diǎn)在以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評(píng)幾個(gè)方面。可以發(fā)現(xiàn)，從“提升工程1.0”到“提升工程2.0”，雖然就能力標(biāo)準(zhǔn)來說只是升級(jí)了“一小點(diǎn)”，但對(duì)辦學(xué)品質(zhì)而言卻是跨越了“一大步”。

提升校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

2019年7月2日，紹興市“少兒科技學(xué)校”掛牌儀式暨科技節(jié)閉幕式在柯靈小學(xué)舉行，除了授牌和頒獎(jiǎng)，儀式上還準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目表演，帶給師生一場視聽盛宴。以“精靈”為主題的螞蟻工坊團(tuán)隊(duì)、靈巧智造團(tuán)隊(duì)、3D創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)分別表現(xiàn)了“悟空取經(jīng)”“我的航天夢”“水鄉(xiāng)的橋”等別出心裁的科普劇，科幻音樂劇“逐夢”把晚會(huì)現(xiàn)場拉進(jìn)了一個(gè)“想象力”構(gòu)造的奇妙世界，原創(chuàng)歌曲“π”盡情綻放絢麗精彩，表達(dá)了探索科學(xué)的魅力，信息化引領(lǐng)下的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展初露鋒芒。

一所農(nóng)村學(xué)校為何鐘情于信息技術(shù)教育，這還得從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念說起。柯靈小學(xué)是以我國散文家、劇作家柯靈先生名字命名的學(xué)校。2016年初，適逢“深化課程改革”和“提升工程1.0”的同時(shí)推進(jìn)，為了構(gòu)建學(xué)校課程規(guī)劃方案，校長金華星想到了用“3D”模型，把國家標(biāo)準(zhǔn)的“三個(gè)維度、六大素養(yǎng)”校本化為“一個(gè)核心、四大素養(yǎng)”的靈育模型。

在金校長看來，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等在教育領(lǐng)域的推進(jìn)與應(yīng)用，現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展內(nèi)涵也在向多元化、個(gè)性化、智能化方向轉(zhuǎn)變，把教育信息化發(fā)展作為提升辦學(xué)品質(zhì)的重要引擎，需要在三條路徑上做探索：一是把信息技術(shù)作為內(nèi)容，豐富課程資源，用發(fā)展和動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)選擇學(xué)科的基本內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供新內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量;二是把信息技術(shù)作為工具，支撐教學(xué)過程創(chuàng)新，課程建設(shè)多樣化，教學(xué)實(shí)施情境化，教學(xué)資源共享化，以技術(shù)應(yīng)用提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平、思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力;三是把信息技術(shù)作為理念改變教育形態(tài)，從破解教學(xué)觀點(diǎn)著手，改變教育教學(xué)形態(tài)，深刻領(lǐng)會(huì)教育信息化的新使命和新理念。不僅有利于實(shí)現(xiàn)“提升工程2.0”試點(diǎn)目標(biāo)，而且還有利于激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力，提升辦學(xué)內(nèi)涵。

提升教師信息化教學(xué)能力，引領(lǐng)教師智慧成長

師：同學(xué)們，防疫情期間，老師做了個(gè)微課，大家想看嗎？

生：想看，快點(diǎn)播放吧！

師：同學(xué)們看到了什么？

生：一群動(dòng)物。

師：視頻中，你看到哪種動(dòng)物不僅軀體大而且叫聲響亮？

生：大鵝，白鵝……

師： （出示圖片）這是畫家豐子愷先生養(yǎng)過的一只白鵝，同學(xué)們注意這個(gè)“鵞”字，“我”在上“鳥”在下，是上下結(jié)構(gòu)。如果從人和動(dòng)物是平等的角度看，左右結(jié)構(gòu)更完美。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，與老師一起寫：“鵝”。

生：在草稿紙上書寫“鵝”。

師：請(qǐng)大家把寫好的“鵝”字展示一下。

師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是《白鵝》。（板書）

這是今年疫情期間，柯靈小學(xué)教師在線上教學(xué)的一個(gè)片斷。與以往的語文課不同，這節(jié)語文課分四個(gè)步驟。

一是借助“智慧平臺(tái)”，提前布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在課前完成;二是依托信息技術(shù)，開發(fā)微課、課件等上課相關(guān)教學(xué)資源，實(shí)施線上教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整上課的節(jié)奏和對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解;三是利用無線網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)及時(shí)反饋、統(tǒng)計(jì)，開展師生互動(dòng);四是發(fā)揮存取優(yōu)勢，可隨時(shí)調(diào)用學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生作業(yè)完成情況及正確率。

這種對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆來自于教師信息化教學(xué)能力的提升。在柯靈小學(xué)的“提升工程2.0”培訓(xùn)方案，學(xué)校將全體教師分為管理者、骨干教師和普通教師三個(gè)群體，分別從信息化教學(xué)意識(shí)維度、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)維度、信息化教學(xué)技能維度研制培訓(xùn)課程，按照分類、分層、分崗、分學(xué)科的原則，采取集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、專題研修相結(jié)合的混合方式開展培訓(xùn)，整校推進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。普通組的金妙、袁蒙恩、蒲立豐、姚琦等青年教師，把信息化教學(xué)能力應(yīng)用于課堂改革，在越城區(qū)“情滿課堂比武”活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng);骨干組的李峰明、徐麗華等教師，把信息化教學(xué)能力與專業(yè)成長結(jié)合起來，在“提升工程2.0”培訓(xùn)中開展了公開課、講座達(dá)80多次，被評(píng)為越城區(qū)第二屆信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)科帶頭人;管理組的許多教師則把信息化教學(xué)能力與教育科研聯(lián)系起來，積極捕捉實(shí)踐智慧，“基于STEAM在小學(xué)學(xué)科融合課堂的實(shí)踐研究”等各類課題分別在紹興市、越城區(qū)立項(xiàng)，論文“構(gòu)建基于MOOC的校本微課資源庫的實(shí)踐與研究”“構(gòu)建小學(xué)‘思維導(dǎo)圖+數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究”在市、區(qū)級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。今年新冠疫情期間，學(xué)校依托優(yōu)學(xué)派平臺(tái)，組織全體教師開展線上教學(xué)活動(dòng)，教師制作微課、線上授課技能普遍得到了提高，智慧引領(lǐng)下的專業(yè)成長之路越走越寬廣。

提升培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力，引領(lǐng)課程拓展精品

“多彩生活”獲第五屆“紹興市義務(wù)教育精品課程”，“五好生態(tài)”獲第六屆“紹興市義務(wù)教育精品課程”，“越走悅靈”獲第七屆“紹興市義務(wù)教育精品課程”，“墨雅·辨志”獲第八屆“紹興市義務(wù)教育精品課程”……

2017年以來，學(xué)校的課程每年都會(huì)被評(píng)為“精品課程”，這一切源于柯靈小學(xué)有一支“提升工程2.0”的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)分為兩個(gè)小組，一組是以徐見副校長為組長的“課程研發(fā)”組，主要任務(wù)是依托“提升工程2.0”進(jìn)行拓展性課程開發(fā);另一組是以蔣東華副校長為組長的“微課開發(fā)”組，主要任務(wù)是借助“智慧平臺(tái)”進(jìn)行微課開發(fā)。試點(diǎn)期間，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)先后邀請(qǐng)浙江師范大學(xué)教授作“微課設(shè)計(jì)與制作相關(guān)技術(shù)”“拓展性課程建設(shè)的實(shí)踐與探索”等專題報(bào)告，從微課錄制“手動(dòng)擋”轉(zhuǎn)化為“自動(dòng)擋”;到傳授所謂的“獨(dú)門秘訣”;從多角度多層次，由淺入深地向老師們講解了攝像式、錄制式、交互式等微課制作的技巧;內(nèi)容涵蓋屏幕鏡像、投屏、同屏以及多屏互動(dòng)技術(shù)在內(nèi)的VR技術(shù)，讓團(tuán)隊(duì)成員眼前一亮。

兩組合力，把“提升工程2.0”試點(diǎn)與深化課程改革緊密地結(jié)合在一起，把“選擇性”的教育思想、“每一個(gè)”的辦學(xué)理念、文化型的課程架構(gòu)、分層分類式的實(shí)施策略、多元化的評(píng)價(jià)方式等落實(shí)到課程、項(xiàng)目、學(xué)習(xí)材料、課題中，促進(jìn)了技術(shù)與教學(xué)融合。

信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展，引領(lǐng)課堂品質(zhì)提升

一座僅用50克PLA材料、6個(gè)3D打印部件拼裝制作的“水鄉(xiāng)小橋”，能承重40多公斤的物品;一艘用50克PLA材料3D打印制成、依靠機(jī)械動(dòng)力的“烏蓬船”，能在水面上穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)睾叫?0多米。這是紹興市舉辦的“我愛3D創(chuàng)意模型設(shè)計(jì)比賽”中的精彩場面，這些充滿奇思妙想的作品，迸發(fā)出的是孩子們?cè)谌S建模、工程設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐等方面的能力和素養(yǎng)。

在課堂上玩玩具，這在以前是孩子們想都不敢想的美事。然而，就在柯靈小學(xué)“紫精靈”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的“小試牛刀——樂高機(jī)器人入門”課上，孩子們把最喜歡玩的樂高玩具帶到課堂上，自己動(dòng)手搭建橋梁、飛機(jī)等模型，隨后還能用123D design軟件學(xué)習(xí)3D打印的建模初步思想。“紫精靈”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是該校“K+X靈育課程”中拓展性課程的品牌課程，致力于支持孩子進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)他們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)意的興趣，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。一節(jié)節(jié)從講授到探究、從參與到自主的課堂，如同“血脈”貫通知識(shí)、能力、素養(yǎng)，映照出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的不懈追求;一門門從生活到科技、從真實(shí)到虛擬的課程，如同“筋骨”連起書本、網(wǎng)絡(luò)、云端，見證著“提升工程2.0”對(duì)課堂品質(zhì)的生動(dòng)實(shí)踐。

信息化時(shí)代，人們的生存方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著巨大變化。學(xué)校的教育教學(xué)同樣不可能置身事外，要讓廣大師生都能享受到信息技術(shù)發(fā)展的成果，并自覺融入到教育教學(xué)的實(shí)踐以及生活當(dāng)中，促進(jìn)盡可能多的信息資源和智慧共享，培育每一位師生數(shù)字化生活的能力和素養(yǎng)，這是信息化時(shí)代區(qū)域教育變革需要“書寫”的大文章。教育信息化和課程改革一樣，同樣需要鎖定課堂。信息技術(shù)不論是作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是作為變革應(yīng)用的技術(shù)工具，都必須把發(fā)展的突破口定位于課堂教學(xué)，否則再先進(jìn)的技術(shù)都延續(xù)不了多長時(shí)間。

2019年以來，柯靈小學(xué)陳一然等先后獲得第18屆中國青少年機(jī)器人競賽二等獎(jiǎng)、第16屆浙江省青少年電腦機(jī)器人競賽一等獎(jiǎng)，澎浩等學(xué)生獲得浙江省奇跡創(chuàng)意大賽一等獎(jiǎng)。

學(xué)校也因此被評(píng)為全國青少年人工智能活動(dòng)先進(jìn)集體，浙江省首批機(jī)器人教學(xué)示范學(xué)校、“紫精靈”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為浙江省優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，全校245位教師都能熟練使用多媒體設(shè)備上課。

作者單位：浙江紹興市越城區(qū)教師發(fā)展中心? 浙江紹興市柯靈小學(xué)教育集團(tuán)