基于分層教學在高中化學教學中的應用研究

張偉軍

摘 ?要：分層教學是近些年大家討論比較多的一種教學方式，它是學生群體中個體學習能力分化的產物。在高中化學教學中，應用分層教學具有很強的現實意義，滿足了絕大多數學生的實際需求。個體差異雖不是教育后的結果，但不合理的教育方式卻很容易使這種差異變得明顯起來。面對現實，正視差異，允許它的存在并能夠正確的認識它，是提升高中化學課堂教學質量和效率的重要前提和基礎。下面本文將對分層教學在高中化學教學中的應用研究進行探究。

關鍵詞：高中化學;分層教學;應用研究

一、對分層教學的認識

分層教學的一個核心詞是“差異”，但能體現“差異”的方面有很多，比如智力、思想、能力、成績、素養等等，哪些是高中化學老師需要去注意的，哪些又是有助于我們開展分層教學的呢？我認為，這要與《普通高中化學課程標準》和《化學學科核心素養》和《中國高考評價體系》相結合著去看。《化學學科核心素養》由五部分構成：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任。對應化學核心素養內容，新課標在必修課程、選修課程和選擇性必修課程中分別設計了不同的主題、系列和模塊。對于一個以實驗為基礎發展起來的學科，實驗教學是高中化學教學的重點內容，它不僅有助于我們考查學生對基礎知識的理解與吸收，也會使學生更容易將理論與實踐聯系在一起，從而為探尋物質狀態變化的本質打下基礎。因此，當我們應用分層教學于高中化學課堂教學時，應當緊密聯系學科素養與新課標，充分去考慮學生素養、能力、思想三個方面，在面對及特殊情況時，也要將智力因素考慮進去。這些是我們實施分層教學的主要參考依據，也是我們培養學生這些方面能力的重要手段和方式。

二、對分層教學策略的討論

基于素養、能力、思想三個主要方面，以及智力這一個次要方面，下面我們來對分層教學的策略展開討論。

（一）基于教學目標的分層要看能力

以教學目標作為主導的分層教學，其主體是目標本身，除了有教材給出的學習目標外，還有《普通高中化學課程標準》和《化學學科核心素養》和《中國高考評價體系》給出的能力發展目標和考試目標，當我們這些元素綜合到一起分析時就會發現，并不是所有學生都能滿足教學目標，并且我們也沒有十足的把握保證每一位學生都能達到這些目標。所以，我們要將目標與學生的能力相掛鉤，根據他們現階段的學習能力去設計能夠幫助他們迅速成長，有助于他們盡快達到標準目標的小目標，并循序漸進地指導他們逐漸向統一發展目標靠攏，最終實現我們的教學總目標。

（二）基于教學內容的分層要看智力

高中化學側重于研究微觀物質結構，受智力因素制約，學生的學習程度參差不齊，“一刀切”式的教學內容設計很容易加速學生的兩極分化。以教學目標作為主導的分層教學，要充分考慮學生的智力因素，針對不同學習程度和理解能力的學生設計難度不同的教學內容。但光這樣還不夠，因為我們的目的是要讓每一位學生都能通過分層教學得到成長，尤其是智力方面的成長。因此在實施分層教學時，我們不但要設計出符合他們當前學習程度的內容，還要附加上提升他們智力和學習能力的內容，尤其是那些基礎較差的學生。

（三）基于作業的分層要看思想

關于作業，一直都是大家爭論較多的話題。高中生學習壓力大，所要學習的科目眾多，大作業量并不利于他們吸收和掌握已學習過的知識，因此我們需要通過提升作業設計質量來提高他們的學習效率。學習思想是我們所關注的點，通過了解學生的思想，可以透析出他們對學習內容的認識，以及對知識關聯性的宏觀把握和微觀處理能力。作業的考查重點應是解題思路和具有創新性的想法，以此作為基礎來進行分層，不僅可以滿足所有學生的學習訴求，還能提升他們的解題能力，拓展他們的學習視野。

（四）基于學生的分層要看素養

關于學生分層，以往我們更多是看重學生的學習成績，這種做法直接影響了學生對待學習的態度，也助長了他們的“功利化”思想。若想遏制這一不良現象繼續蔓延，最好的方法就是結合新課標和學科核心素養，根據學生自身素養來設計和制定分層方案。素養是通過訓練和實踐而獲得的技巧或能力，形成良好素養的關鍵是平時的學習習慣，即便成績一般，但只要學習習慣好，我們也應該將他們列入A等。在實際教學中，我們要格外關注有可能會影響到良好學習習慣養成的因素，比如興趣、持久力、方法等;并且也要關注每一位學生的學習狀態。因為學習是個循序漸進的過程，沒有良好的學習習慣、端正的學習態度、持續性的學習狀態，學生的學習能力很難得到提高，成績自然也就上不去。

結束語：

分層教學可以針對性的對學生進行引導，激發學生的學習潛力，確保實現因材施教，讓學生在學習的同時，認清自我知識學習情況，逐步突破自己，實現自身學習成效的提升。將分層教學應用在高中化學中，可以逐步提高學生對化學知識的理解深度，確保學生化學綜合學習效果的逐步提高，更好的提高整體的教學質量。

參考文獻：

[1]李桂紅.基于分層教學在高中化學教學中的應用研究[J].家長，2020（32）：91-92.

[2]謝慶仁.分層教學在高中化學教學中的應用[J].學周刊，2020（32）：105-106.

（福建省莆田市第二十四中學）