新課程理念指導下的小學語文創(chuàng)新思維教育模式研究

徐錫龍

摘 ?要：當前階段，小學語文教育教學各項工作已經越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關注和重視。鑒于此，筆者在本文針對新課程理念指導下的小學語文創(chuàng)新思維教育模式進行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關鍵詞：新課程理念;小學語文;創(chuàng)新思維;教育模式;提升策略

引言：隨著新課程理念的不斷深入與延展，小學語文教學也在積極追求完善和升級。眾所周知，小學語文教學能夠對學生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)起到不可或缺的積極促進作用[1]。針對創(chuàng)新思維而言，這一思維理念主要是通過系統(tǒng)化教學，讓學生們能夠對表象化的知識進行深入理解，并且在此基礎上提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。當前階段，小學語文教育工作者如何采用科學化、合理化的教學策略與方式提升語文創(chuàng)新思維教育質量和效率，已然成為小學語文教學一個重要學術課題。

一、解析新課程理念指導下的小學語文創(chuàng)新思維教育重要性

眾所周知，漢語是我們每個人的母語，并且學生從小就開始在父母和家人教育下開始接觸與學習。因此，學生們會覺得語文學習并沒有過多的新鮮感和趣味性。鑒于此種情況，教師應當以生為本，有效利用多元化、系統(tǒng)化、科學化的教學方法與策略提升學生語文創(chuàng)新思維能力與主動學習積極性。新課程理念指導下全面激發(fā)小學生語文創(chuàng)新思維意義重大，其不僅能夠讓小學生們在課堂教學過程中激發(fā)學習主動性和積極性，而且能夠在創(chuàng)新思維培養(yǎng)與提升過程中，加深師生交流與生生互動。讓學生們能夠暢所欲言，表達自己的觀點與看法，學到更加豐富多彩的語文知識，符合素質教育的主體方向與宗旨，能夠為小學生將來高階語文教學奠定一個良好的基礎[2]。

二、新課程理念指導的提升小學語文創(chuàng)新思維模式教學質量的有效策略

（一）教師應轉變傳統(tǒng)教學理念著重培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力

新課程理念指導下的小學語文教學必須要與時俱進且充滿新意。教師自身需要及時轉變傳統(tǒng)且陳舊的教學理念，積極尋找和探索新型語文課堂教學方式，以生為本，著重培養(yǎng)小學生們的語文創(chuàng)新思維能力和水平。鑒于此，教師在教學實踐中可以針對學生們的不同喜好與不同需求設計各類新穎別致的教學方法和策略，充分激發(fā)學生們的語文學習興趣與參與積極性。舉例說明，人教版小學語文《草船借箭》一課的教學實踐中，由于本課內容出自中國四大名著《三國演義》，倘若用傳統(tǒng)教學方式進行課堂教學，必然會較為乏味且枯燥，學生們創(chuàng)新思維無法得到有效激發(fā)。因此，教師可以采用角色扮演法，讓學生們結合課文自創(chuàng)劇本，重新演繹這段經典歷史。學生們結合自己對三國時期的著名人物性格和語言特點的理解，對劇本進行一定的創(chuàng)新與改編，不但增強了課堂效果與活躍課堂氣氛，而且在具備改編與角色扮演過程中，學生們充分發(fā)揮了天馬行空的想象力與創(chuàng)新力，增加了個人語文實踐能力與綜合素養(yǎng)，可謂“一舉多得”。

（二）教師借助先進的信息化教學技術營造創(chuàng)新化語文課堂氛圍

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息化技術已經發(fā)展到一個前所未有的高度，教師完全可以借助先進的信息化教學技術與多媒體教學設備為學生創(chuàng)建豐富多彩、新意十足的語文課堂氛圍。舉例說明，人教版小學語文《飛向藍天的恐龍》一課是一篇說明性較強的文章。教師完全可以借助先進的信息化教學理念和多媒體教學設備為學生們制作一個關于“恐龍世界”的微課小視頻課件，將恐龍這種大型遠古動物的外形特點、生活習性以及從起源到滅絕的整個過程中進行立體化、直觀化展示，為學生們營造一個身臨其境的課堂學習氛圍。并且教師可以結合課文內容與微課視頻內容提出一些教學問題，讓學生們帶著問題去觀看視頻，進而自主探究，尋找答案。毫無疑問，這種教學模式無疑能夠充分激發(fā)學生們的問題意識和創(chuàng)新思維，讓學生們能夠對說明類文章加深理解和掌握，為將來高階語文學習打下堅實的基礎。

（三）教師打破傳統(tǒng)思維定式積極引導學生進行語文情感體驗

除了上述兩大有效策略之外，新課程理念指導下，教師想要在語文課堂教學過程中創(chuàng)新課堂教學模式和教學方法，激發(fā)學生們在語文知識學習過程中的創(chuàng)造力和想象力，還應當打破傳統(tǒng)思維模式，積極引導學生進行語文情感體驗。具體來講，教師應當徹底擺脫固化的語文教學思維定式，通過語文課堂教學引導學生進行各種情感體驗與思想升華，進而提高學生們的語文審美能力與鑒賞水平。舉例說明，人教版小學語文《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的教學實踐中，教師應當讓學生們飽含情感對課文進行反復朗讀，充分體會到文章中的深厚情感思想，進而對雷鋒精神有了更加深刻的理解與感悟，從小養(yǎng)成助人為樂，舍己為人的高尚思想品德，讓語文課堂教學更加創(chuàng)新化，更具實效性。

結束語：綜上所述，新課程理念下的小學語文創(chuàng)新思維教育實踐之路可謂“任重而道遠”。教師在教學過程中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷反思，積極尋找更為科學化、合理化的教學策略與方法，活躍課堂氛圍，開闊學生視野，激發(fā)學生創(chuàng)新思想，力爭讓小學語文教學整體質量和水平能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]陳平順.新課程理念下的小學語文創(chuàng)新思維模式探討[J].學周刊，2020（13）：119-120.

[2]宋秋萍.創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力——在小學語文教學中的幾點做法[J].黑河教育，2019（11）：46-47.

（廣西省防城港市防城區(qū)小峰中心小學）