趣字當頭巧識字

李漫

識字教學很容易因為枯燥的識記而降低學生學習的興趣，為保證學生學習的高效，我認為，識字教學一定要注重形式多樣，激發和保護學生的識字興趣。以小學一年級下冊《荷葉圓圓》一課為例，談談我在課堂教學中的幾種做法。

連一連。學習單中的第一環節是連一連。“水珠、停機坪、翅膀、搖籃、花朵”，這幾個帶有生字的詞語是學生本節課的識字任務。結合生活經驗，學生能夠看到圖片就讀準字音，理解詞語的意思。所以，我設計了詞語和圖片連線的學習方式，幫學生掃清識字障礙。圖與詞相輔相成，激發了學生的識字興趣，也為學生認讀詞語提供了有趣的方法指導。

猜一猜。在當天的課中，我編了一個字謎：三個太陽打一字。學生們都很興奮，紛紛猜測，并解釋猜測的依據。雖然是個簡單的字謎，卻從字形和字義兩方面入手，啟發了學生的識字思維，使學生既能夠記住字形，又能夠從太陽這個角度，了解“晶”的字義，順勢就組出了很多詞語，如亮晶晶、水晶等。學生們在有趣的猜字謎中，展開爭論，探討思路，形成了思維的碰撞，加深了印象。像這樣的猜字謎識字活動，是低年級學生們最樂于接受也是最喜歡的方式。

做一做。課文中，有一些關于動作的詞語，比較有特點，我邀請小組學生到臺前通過做動作進行識字。通過做一做，認識了漢字的特點和內涵。如“搖”字，學生知道這個動作和手有關系，所以是提手旁;而“躺”字則是把身體放平。

拼一拼。“荷葉與朋友在一起，真是太開心了。我們的生字朋友也來了，但是淘氣的它們藏了起來，你能用這兩個部件，拼一拼組成生字嗎？”（出示部件：木、幾）學生們開始動手拼擺，小組合作完成。在這樣的情境中，學生們進行了多樣的討論和嘗試。上下結構，左右結構，擺來擺去，終于找到了本節課的生字寶寶：朵和機。還有學生細心地提醒大家，朵上面的“幾”發生了變化，千萬要注意。

在《荷葉圓圓》這課中，我穿插了多種識字方法，主要目的就是為了激發學生們的識字興趣，能夠把漢字和生活巧妙的結合。學生們會發現，識字原來還可以聯系生活經驗。

識字教學還有很多有趣的識字方法貫穿到每節語文課中。例如，講“兔”字時，查一查字源字理，然后，讓學生自己畫只小兔子，嘗試從兔子的各部位中，抽象出甲骨文，再演變到楷書的“兔”，每一筆都有依據。通過畫一畫，帶著學生們認識“兔”字的每個筆畫，這樣，學生在日后的書寫中，誤寫“兔”和“免”的概率就大大降低了。

編輯 _ 李剛剛