工作室集群教學模式與“雙高”建設關系探究

張光武 李 群 黃曉明

(廣西南寧職業技術學院，廣西 南寧 530008)

1 研究背景

2019年4月4日，教育部、財政部發布的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，旨在2022年達到雙高計劃的高等職業院校成為引領高等職業教育的中堅力量，達到高水平專業群的專業成為時代背景下的標桿和榜樣。雙高計劃，是指集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業群。2019 年12月18日，教育部、財政部公布《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設單位名單》，這是繼我國普通高等教育“雙一流”后，國家在職業教育領域的一次重要制度設計，南寧職業技術學院入選國家“雙高”計劃名單，是廣西唯一一所入選高水平學校建設單位的高職院校。建筑室內設計專業群為特色高水平專業群。

南寧職業技術學院建筑室內設計專業圍繞“校企合作、產教融合”宗旨，與星藝裝飾集團、華輝集團、維尚集團、廣西西大旅游規劃設計院等名企合作，實施訂單式人才培養，企業全面介入人才培養。建成星藝現代學徒制工作室、室內設計軟裝工作室、室內設計材料與構造實訓室、環境藝術設計工作室等系列實訓工作室，校企合作、產教融合貫穿專業育人全過程，校企共同進行課程改革、建設共建教材、共建實訓基地、融合1+X證書制度，推動雙師型人才建設，進行項目與科研合作，做出顯著的成績并形成鮮明的辦學特色。

2 工作室集群教學模式與“雙高”建設的關系

2.1 推動“1+X”證書制度建設

學生在學習和參與工作室任務的同時考取準也技能證書，同時企業導師和校內導師根據學生的證書種類和水平級別，安排對應的工作類型，讓學生參與到自己擅長的專業領域內，做到學有所成。

2.2 大學生創新創業的催化器

學生在工作室內提前接觸實際項目，了解行業發展動態，熟悉專業工作流程，成立大學生創新創業工作室，聘請經驗豐富的設計行業企業家做專業指導，為大學生創新創業打下堅實的基礎，有效提高創新創業的成功率。

2.3 推動雙師型型人才建設，打造國家級創新教學團隊升級版

培養一批能承擔高技術課程教學和解決建筑中小型企業生產技術難題的骨干教師隊伍；通過企業項目實踐等方式培養青年教師，專業群“雙師型”教師比例達到95%以上，專業教師每年企業實踐時間累計不低于3個月，與企業進行研發創新創新，為企業解決技術問題，完成企業橫向課題，建成具有教學創新能力、技術研發能力、社會服務能力的雙師型高水平骨干隊伍。建設一支國內有權威、國際有影響力的混編教學創新團隊，打造國家級創新教學團隊升級版。

2.4 推動建筑室內設計專業特色高水平專業群建設

構建南職特色工作室集群教學模式，加強校企合作，深化產教融合，推動“1+X”證書制度建設發展，推動大學生創新創業，引進行業企業大師，加強雙師型型人才隊伍建設，最終實現高水平特色專業建設的目標。

2.5 加強校企合作，深化產教融合

深化產教融合，政校行企多元主體共同建設有區域特色的集科學研究、創新創意、社會服務、成果轉化等于一體的“設計創新與技術服務協同創新平臺”。

2.6 打造建筑室內設計創新型技術技能人才培養平臺

依托一體化工作室集群，通過校政行企深度合作，完善深化現代學徒制人才培養模式改革、構建“1+X”人才育訓結合的新機制、發展“裝配式裝修”、智能家居、集成家居教學實踐，培養創新型技術技能人才，為建筑新技術、新材料、信息技術、建筑創意設計等建筑產業轉型升級核心領域提供高質量的人才支撐。

2.7 推動“項目化”“職場化”特色的教法改革

結合建筑室內設計行業人才分層分類培養，開發創新少數民族特色村寨傳承與創新設計研究中心、建筑施工新技術、民族建筑文化傳承創新等課程“項目模塊化遞進式”的教學模式，模塊化重構教學內容。在課堂教學中，將“項目化”特色的貫穿始終，融入線上與線下各環節。線上資源教學內容選取與企業生產、經營活動、要求等密切相關的知識點； 線下教學借助公司、車間、實訓室等職場化環境，根據企業真實生產任務設計課堂任務，實施行動導向教學，引導學生或獨立或小組完成任務、項目或作業，并依據行業標準、企業標準對學生完成任務的情況實施評價。引導學生自主學習、協作學習、參與式學習，使學生專業能力顯著提升，解決企業實際技術問題的能力明顯增強。

3 綜 述

因特色高水平高職學校和專業建設是2019年教育部根據新形式的要求，提出來的新規劃，目前尚無公開發表的將工作室教學模式與雙高建設結合的相關研究論文。

很多院校已經開展了工作室制教學實踐活動，但工作室集群式的教學模式研究尚少。國內設計類專業開展工作室制教學的院校有寧波城市職業技術學院、蘇州工藝美術學院、江蘇建設職業技術學院、杭州職業技術學院、集美大學誠毅學院、沈陽工學院藝術與傳媒學院、重慶工商職業學院、重慶財經職業學院、大連藝術學院等，其中東部地區依托相對發達的設計類產業優勢，工作室制教學模式開建較為普遍，西部地區開展院校相對較少，在個別發展較好的成都、重慶等地的院校開展相對較好。各位學者也對之前的工作室制教學模式有了比較全面深入的研究，總結了工作室制教學的優點，例如“學習工作化”的教學模式，以人為本的教育理念、“雙導師制”的學習指導模式等，都是各院校實踐總結得出的優秀經驗，本文將在結合各位學者的研究繼承優秀經驗的基礎上，總結南寧職業技術學院建筑室內設計專業現代學徒制工作室、大師工作室、專業實訓室、設計工作室等建設運行的寶貴經驗，結合雙高建設的最新指標要求，對雙高建設背景下的新時代工作室教學模式作出新的嘗試、研究、總結。