高職訂單班校企聯動優化實訓教學儀器配置研究

孫玉齊，杜旭斌，薛茹

(1.楊凌職業技術學院，陜西 楊凌 712100；2.陜西交通建設養護工程有限公司，陜西 西安 710064)

概述

當前雙高建設下，提高人才技能培養的同時加快就業崗位適應，提高人才技能轉化效率成為高職教育必須面對問題。“訂單培養”是高職院校與企業、行業或政府合作的主要模式，也是中國式“雙元制”職業教育理念的重要表現形式，有效的針對性培養可以加快崗位適應。“訂單培養”是企業或政府根據用人需求，向高職院校下“訂單”，高職院校與企業或政府共同制定人才培養方案、課程體系、教學實踐內容及職業素養，且企業、政府有效參與人才培養的全過程并為學生實習提供必要條件，實現校企之間深度合作，為企業、政府單位培養滿足崗位能力需求的高質量技能人才。訂單式人才培養的內涵是以服務為導向，讓企業獲得能用，好用的人才，同時盡量能夠留住人才[1]。由于高職院校、企業或政府各自側重點不同，在校企或校政“訂單”培養的過程中，也出現了一系列的問題，如企業參與度低，甚至不參與；僅把“訂單培養”當學生的就業形式，不注重培養質量；高職院校實踐教學條件、“雙師型”教師[2]不能滿足“訂單培養”要求；訂單培養過程中僅注重知識、技能的傳授，忽視學生職業素養的培養等。

在“雙高計劃”新一輪改革引領下，現代學徒制人才培養模式作為國家職業教育改革的方向、人才新高地搖籃，需要全社會的共同參與[3]。楊凌職業技術學院作為雙高建設學校，在訂單班教育工作上抓深入，加強與企業需求對接。借助工程建設蓬勃發展過程中，技術人才需求迫切，開設多個訂單班。由于在施工過程質量和竣工驗收中使用無損檢測設備越來越多，不管是與中水八局、葛洲壩一公司簽訂的質檢訂單班、水電第三工程局機電安裝訂單班，還是質檢特長班的教學中，無損檢測課程均是教學一個重點科目。

1 實踐教學中儀器配置存在問題

無損檢測也是工程檢測一個新的發展方向，但是對于不同單位，使用儀器和檢測對象不同，需要講解的內容差異性大，而目前在無損檢測教學中，存在學校現有無損檢測設備種類少，因此如何優化儀器配置和協同企業，結合企業現有先進的在用儀器完成教學實訓，使學生能接觸到畢業后所從事工作需要使用的儀器，利于學生到崗后無縫銜接工作內容。對于一些價格昂貴的儀器，為無損檢測發展方向需要，需要購置時，如何考慮配置的經濟性，以最大限度的優化購買時間和數量，以保證行業發展趨勢的需要，使教學儀器配置具有一定的前瞻性，保證培養的人才具有適應崗位的長遠發展，滿足水利水電建筑工程專業的教學。實現“訂單培養”的可持續發展、進一步提升人才培養質量是新時代職業教育深化產教融合、校企合作，服務區域經濟發展必由之路。

1.1 教學儀器不足

土木工程類無損檢測課程是針對工程類施工過程中的質量控制和驗收評定而興起的，在不破壞被檢體的基礎上達到判定被檢體質量的方法。由于不破壞被檢體，受到越來越多的檢測單位采用，但是儀器的精度差異性較大。精度高的儀器比較昂貴，在教學過程中采購數量相對較少，所以在教學過程中很難保證教學儀器的數量滿足技能教學的要求。

1.2 教學針對性不強

無損檢測蓬勃發展，使市場上出現同一功能多種儀器品牌，性能上參差不齊。在學校實訓室購買儀器過程中，很難同開設訂單班的企業所使用儀器品牌、型號和測試參數等一致。導致在學校學了超聲波測試法，但不會用企業超聲波儀等現象出現。即使會用儀器，但是由于儀器參數差異，而無損檢測測試的數據結果需要有較高的經驗判斷能力才能分析出具體試驗結果，所以儀器不同測出來數據后，導致測試結果判斷會出現較大誤差。造成教學過程對實際工作需要針對性不強的結果。

1.3 測試對象單一

高校中開設無損檢測課程的實訓課程，采用的是理論加實操的形式。理論主要介紹儀器的測試原理和特性，實操主要是將儀器的操作過程同測試結果處理結合起來，教會學生如何使用儀器并如何將測得結果轉化為報告的形式。在測試對象上，大多采用固定的模型測試，在講授的測試過程中，數據單一，不能得到一些同工程實際出現缺陷相似的測試結果，導致學習測試結果片面化，在進入就業崗位時不能很快達到工作狀態。

2 實訓教學校企聯動儀器優化配置

2.1 校企融合教學方案編制

開設訂單班之初，同企業人員開會協調培養方案。確定培養方案之后根據培養內容組織調研學校教學儀器等硬件配置情況。這樣可以很好結合學校理論知識教學與企業實踐技能要求結合，避免講解已經落后的檢測方法和過深層次知識，保證掌握儀器基本原理、不同型號差異特點和基本操作技能。對現代常用的貴重無損檢測儀器能夠有足夠認知，在運輸、存放、保養和具體操作時有一個明確的目標和方向[4]。針對無損檢測需要使用到的儀器進行分析，找出儀器配置不足和現有使用到儀器型號和參數等儀器信息。同企業儀器管理人員聯系，確定企業現行主要使用儀器型號和參數等儀器信息。定出需要企業配合教學的儀器目錄，同儀器管理負責人建立聯系，定出儀器使用計劃安排。優化教學方案同企業儀器使用計劃相協調，制定企業項目現場實操安排。

2.2 校企儀器資源共享提高儀器使用率

企業儀器按教學使用方式分為可以借調學校理論教學和不可外借必須施工現場教學兩種。可以借調學校理論教學儀器一般是價值相對低，外界期間不需要承擔現場檢測任務。經過企業領導批準，儀器管理員備案具體使用目的、外借方、儀器狀況及使用時間等信息。儀器借調到學校進行教學，可以服務較多學生的技能培訓，很好地彌補學校儀器更新慢的不足，填補無損檢測技能實踐教學的短板，有提高企業儀器使用率[5]，發揮工學結合，校企共育的作用。

不可外借必須施工現場教學儀器一般具有以下特點：一、儀器價值高，對企業資產影響大；二、儀器使用率高，外界影響正常企業檢測正常運轉；三、設備安裝后無法移動，若要移動需重新安裝且花費高。由于工程使用無損檢測設備主要是便攜可移動型，所以特點集中在一和二。儀器價值高的應優先考慮，根據企業具體使用時間確定教學安排，以達到儀器使用期間可以現場教學，達到一箭雙雕的目的，也避免了貴重儀器因實踐教學多次使用而造成磨損減值，影響校企之間合作。

2.3 跟進項目現場教學促進技能提高

將課堂理論學習同測試現場實踐教學有機結合，建立系統的知識學習和系統的技能訓練的人才培養模式。工程類施工企業同工廠生產型企業除在很大差異，施工對象所在地是不斷變化，且工程項目類型也在變化，避免學校測試模型單一，無法培養有一定經驗水平的技能人才。充分利用現場測試的有利條件，提高學生實戰過程的辨別分析能力，豐富無損檢測檢測對象，訓練多種檢測方式。切身體會無損檢測現實工作環境下，不同環境因素對檢測的影響。外出檢測既可避免全部學生在校內實訓室輪流使用同一儀器的現象，又能提高了學生檢測興趣，訓練到真正符合需要的最新知識。企業貴重儀器使用頻率低，但需要注意細節多，通過同企業密切交流，跟蹤儀器使用安排，可以使學生有機會接觸儀器并在有經驗的檢測人員檢測過程中學習正確操作方法，對學生以后工作的職業發展大有裨益。現場教學確保學生可以充分參與實際檢測的各個環節，訓練了學生的實際動手和對檢測結果的分析處理能力，同企業無縫鏈接，對學生從業技能培養有積極作用。“雙師”教師現場組織學習，同時可以提高教師業務水平，使技能儲備緊跟行業發展，更好地服務于教學。

3 PDCA式改進儀器優化配置

利用企業PDCA管理模式，對學校無損檢測實踐教學優化[6]。分析現狀制定的教學方案存在的實施問題。分析教學同企業施工檢測結合存在影響因素。針對校內教學和現場實踐教學中存在的學生技能培養問題，分析產生問題的根源和影響因素。制定解決儀器優化配置提高人才培養質量的措施，并根據市場調研，編制近期儀器購買計劃，為后期教學提供保障。“通用性”儀器設備能夠使同類實訓項目發揮共享作用，既節省了經費，又使學生熟練掌握操作技能，并深入地掌握其原理和用法[7]。不斷循環改進儀器配置，同企業訂單班培養的需求相適應，避免滿目購置造成儀器閑置，浪費經費。

4 結語

高職院校實訓儀器同企業使用儀器存在差異，通過校企協同共育，儀器聯動配置，可以充分利用學校儀器學習理論，利用企業儀器在項目的現場無損檢測，培養學生有針對性的實操，滿足了企業所需人才的特定培養需求，收到較好的效果反饋。在校企合作過程中，要不斷調整培養方式才能培養出真正適應企業和社會需要的人才。如果能夠在他們正式進入企業之前就掌握應有的職業關鍵能力，將大大縮短畢業生適應企業的周期，大大節約企業的培訓成本，也能使學生提高自信力。