水拓畫教學研究

邵奕晴

(上海師范大學，上海 200234)

1 水拓畫的傳承與發展

1.1 水拓畫起源

水拓畫是一種年代久遠而險些被遺忘的繪畫形式，具有獨特且珍貴的藝術價值。它起源于中國，后經絲綢之路傳到西方，在土耳其被發揚光大。[1]

水拓畫，利用了水油分離的方法，以水作為載體，在水面上滴上油性畫液，再用畫針和梳子在上面進行作畫，然后利用紙張的吸附性將水面上的畫面拓染形成作品。

1.2 水拓畫發展

水拓畫不僅可以印在紙上，還可以印在絲巾、團扇、袋子、石膏、手機殼等物品上面，因此，市場上出現了許多水拓畫飾品。而由于水拓畫創作的趣味性，它也慢慢被應用于學校教學或校外教學當中，成為人們生活的點綴。

2 水拓畫教學中存在的問題

隨著水拓畫教學的發展，越來越多的人樂于體驗這種特別繪畫形式的魅力，然而在實際教學中卻存在很多問題。

2.1 水拓畫工具存在安全隱患

水拓畫專業使用的畫針是很尖的，非常鋒利，不太適合小孩子使用，比較適合成人。而如果要對小孩子開展教學，則需要選取不夠鋒利的畫針代替，而不夠鋒利的畫針容易畫出的圖案不夠細致、戳不破水面小泡泡，作畫效果達不到理想的效果。現在實體店的大多為較鋒利的畫針，但網上出售的一般都是比較笨拙的適合低年齡孩子使用的畫針，主要是出于安全的考慮。

2.2 水拓畫作品不易成型

水拓畫拓染看似簡單，實則充滿變數，比如紙張覆蓋在畫液上后，周圍需要用紙條覆蓋先把顏色吸去，防止顏色混雜開來。水拓畫印好之后，紙張不易變干，需要放在通風的地方晾曬，或者用吹風機輕吹，但是用吹風機吹過之后，紙張很容易起皺，不易保存。

2.3 水拓畫教學成本高昂

水拓畫在校外教學實施可行性高，但是在學校教學中不易推廣，有一部分也是水拓畫材料成本高的原因，小組合作能夠降低成本，但是像畫液這些材料都是消耗品，無法反復使用，因此哪怕在學校里開展教學，也只能是階段性的短期教學，無法長期開展。

3 水拓畫教學實踐策略

3.1 主題性創作

水拓畫創作過程有著極強的隨機性，所以在最開始創作的時候就要有所掌控，比如要明確某一個主題，想象某一個故事場景，再進行創作，而不是在水面上亂涂亂畫。

3.2 對團案提前構思、設計

在水面上畫什么圖案？這確實是一個值得推敲的問題，因此我們可以提前對團案進行構思、設計，這些圖案都可以從生活中提取，抓取生活中的一花一草，然后抽象成簡筆畫，畫在紙上形成草圖，然后再在水面上作畫，這樣水拓畫作品完成的質量會更高。

3.3 充分調動想象力與創造力

在水拓畫教與學的過程中，需要充分調動起想象力與創造力，讓流動的藝術展示它最獨特的魅力。除了水拓畫畫面創作的創新，水拓畫的拓染材料也可以有所創新，比如除了平常的宣紙、卡紙，還可以嘗試使用紙杯、紙盤、紙碗、T恤等進行拓染。在用色方面也可以更加大膽，不必拘泥于教材的限制，讓學生擁有更加自由廣闊的發揮空間。[2]

4 水拓畫教學設計(《神秘的海底世界》)

4.1 制定教學目標

知識與技能：1.能夠通過參觀海洋館、網上查閱等方式，搜集海底世界的相關知識；2.了解水拓畫，學會創作水拓畫；3.學會用水拓畫的形式創作神秘的海底世界；4.學會將水拓畫創作的畫面拓染在絲巾、團扇上，并進行晾曬、熨燙處理；5.學會展示自己的作品。

過程與方法：1.通過參觀海洋館、網上查閱等方式，提高資料搜集能力；2.通過水拓畫創作，提高藝術表現力；3.通過絲巾、團扇的拓染、晾曬與熨燙，提高動手實踐能力；4.通過展示自己的作品，提高語言表達能力。

情感態度和價值觀：1.通過水拓畫知識的學習，激發對水拓畫藝術的興趣；2.感受水拓絲巾、水拓團扇的傳統藝術魅力，激發對傳統藝術的喜愛之情；3.在水拓畫創作、絲巾團扇拓染的過程中體驗樂趣、感受快樂；4.激發對水拓畫、水拓絲巾、水拓團扇藝術的熱愛之情；5.在展示自己作品的過程中體驗成就感。

4.2 制作學習單

姓名日期海底世界的相關知識海洋生物外形、顏色等簡單畫一畫

姓名日期神秘的海底世界水拓畫創作圖片素材花紋、圖案提取(簡單畫一畫)水拓畫創作草圖拓染:絲巾/團扇

4.3 設計教學過程

1.知識分享：

(1)提前通知學生通過參觀海洋館、網上查閱等方式，搜集海底世界的相關知識，完成第一張學習單。

(2)引導學生在課上與同學們分享自己獲得的知識。

(設計意圖：家校合作，共同促進學生的成長；促進學生語言表達能力的發展；相互學習，提高學習效率。)

2.水拓畫學習：

(1)展示優秀的水拓畫作品圖片，吸引學生興趣。

(2)播放視頻，引導學生了解水拓畫。

(3)教師示范，引導學生仔細觀看水拓畫創作步驟。

(4)展示水拓畫作品圖片，引導學生鑒賞與評價水拓畫，思考自己創作時該如何運用技法。

(設計意圖：激發學生對水拓畫的興趣；通過學習領略水拓畫的魅力與創作方法；學習借鑒優秀的水拓畫作品，取其精華，去其糟粕。)

3.水拓畫創作：

(1)引導學生選擇合適的表現海底世界的圖片素材，剪貼在第二張學習單相應位置。

(2)引導學生關注其中的細節，比如小波紋、小海星、小魚兒，將里面好看的花紋、圖案提取出來，在學習單的相應位置簡單畫一畫。

(3)引導學生選擇之后要拓染的方式，絲巾或是團扇，注意水拓畫創作時的外形要與之對應，比如如果選擇團扇的話，最后印到的是中間的圓形范圍，邊緣則印不到。

(4)引導學生畫一畫水拓畫創作的草圖，思考如何用水拓畫的形式創作神秘的海底世界。

(5)引導學生進行水拓畫創作，巡回指導。

(設計意圖：通過圖片激發學生靈感；教會學生從圖片中提取可以運用到的花紋、圖案；讓學生在前期構思和正式創作時體驗樂趣，滿懷熱情地投入進水拓畫藝術創作。)

4.絲巾、團扇拓染：

(1)引導學生將水拓畫創作的畫面拓染在之前自己所選擇的絲巾或是團扇上。

(2)引導學生將絲巾、團扇進行晾曬處理。

(3)幫助學生進行熨燙處理，教師操作，學生可以協助，注意不要讓學生觸碰熨燙工具，以免燙傷。

(設計意圖：感受水拓絲巾、水拓團扇的傳統藝術魅力；在絲巾、團扇的拓染過程中感受快樂；提高動手實踐能力。)

5.作品展評：

(1)引導學生展示自己拓染的絲巾、團扇作品。

(2)學生自評、互評，教師評價。

(設計意圖：使學生學會展示與表達，學會欣賞他人作品；教師評價與學生自評、互評相結合。)

附部分評價表：

評價維度得分學生反饋標準資料搜集能力3分通過參觀海洋館、網上查閱等方式,搜集了海底世界的相關資料,有較為系統的認知。2分通過參觀海洋館、網上查閱等方式,搜集了海底世界的相關資料,具有一些知識儲備。1分搜集了少量海底世界的相關資料,缺乏一定的知識儲備。水拓畫創作能力3分充分理解水拓畫。能夠關注到海洋的細節,比如小浪花、小海星、小魚兒等,能夠選取美麗的圖案,用水拓畫的形式創作出神秘的海底世界。2分對水拓畫有所理解。能夠關注到海洋的細節,比如小浪花、小海星、小魚兒等,用水拓畫的形式創作不錯的海底世界。1分了解水拓畫。能夠用水拓畫的形式創作海底世界。絲巾、團扇拓染能力3分將水拓畫創作的畫面拓染在絲巾、團扇上,并晾曬、熨燙處理,作品保存完好美觀。2分將水拓畫創作的畫面拓染在絲巾、團扇上,并晾曬、熨燙處理,作品保存較好。1分將水拓畫創作的畫面拓染在絲巾、團扇上,并晾曬、熨燙處理,作品保存一般。作品審美呈現3分作品極具審美,有著很強的保留價值。2分作品審美較好,有一定的保留價值。1分作品缺乏一定的審美。情感表達3分在學習過程中表現出非常積極的態度。2分在學習過程中積極性較高。1分在學習過程中積極性一般。總分15分5～7分此等級為低于中等水平(未達到六級水平)8～11分此等級為中等水平(達到六級水平)12～15分此等級為高于中等水平(達到六級水平)

4.4 總結與反思

最后，教師需要對整個教學進行總結與反思，以期今后開展更好的教學。

5 結語

任何藝術文化都不可能一成不變，只有不斷推陳出新，給藝術文化注入新鮮血液，藝術才能歷久彌新、生生不息。[3]美術教學也是如此，水拓畫教學為美術教學打開了一個新穎的窗子，而窗外的景色，究竟可以延伸到多遠，這就是美術教學工作者需要不斷探索的事。