基于數字媒體專業的電商自媒體復合型人才培養研究

梁楠

(山西工商學院，山西 太原 030006)

1 研究背景

隨著互聯網的發展與科技的成熟，主動互聯網營銷模式開始出現并現處于上升趨勢。電商自媒體作為主動互聯網營銷模式的一種，已經成為電商市場發展的重要組成部分，活躍在各個平臺。

數字媒體藝術專業學生自身擁有網頁設計與制作、文案與劇本編寫、視頻設計、剪輯與制作等專業設計功底。現當下雖然互聯網時代技術與發展多變，但數字媒體與電商設計本就不可分割，在高校中將數字媒體設計與自媒體電商二者相結合融入課程，使數字媒體藝術專業聯合創新創業課程進行設計，以工作室雙創課程為例進行研究，內容圍繞大學生電商平臺自媒體創業，為學生的創新創業和素質拓展方面起到一定的支撐，提高學生的創新能力。并充分利用數字媒體藝術專業特性發揮其最大化市場價值。

近年來，隨著我國電商行業的不斷發展，市場對電商人才的需求呈現增長趨勢。但目前在我國數字媒體藝術教學中，結合電商創業與自媒體人才培養模式上，與電商真實平臺結合實例較少，教學偏于理論化。且隨著自媒體電商模式迅速興起，平臺更迭。這一部分的教學缺失較為嚴重，老舊的教材無法適應當下的時代與設計發展的需求。很難找到與電商設計、自媒體電商、電商設計運營相關的真實項目或與之匹配的教學資料，大多教材內容過于理論化，缺少實踐內容。

據調查顯示，目前我國國內高校以及部分技術學校，在有關數字媒體專業涉及電商領域的課堂教學設置中，課程設置多數過于理論化或為選修課程，學生重視程度不高。對學生真正日后從事電商行業的實踐意義不大，課程課后就業的利用率較低。且在數字媒體藝術專業，與真實電商結合的案例較少。多數僅為網頁設計或產品詳情頁的界面設計，真正涉及運營與自媒體建設少之又少。據統計，在有關電商課堂教學中，很多學校所使用的教學書籍還只停留在電子商務平臺的初級研究階段，與當下網絡發展，電子平臺變更不相符。學生并無真正電子商務運營的實踐經驗。此類較為傳統的教學方式難以培養出真正適應電商發展的人才，學生畢業后無法真正實現與企業、平臺的對接。且現階段，國內在數字媒體藝術專業教學研究，雖與電商結合但電商自媒體方向與數字媒體方向結合較少，多數僅為電商視覺設計人才的培養。總體來說，數字媒體藝術設計專業結合電商平臺與自媒體創業的創新教學與改革顯得十分必要。

自媒體電商作為一種新的經濟形態，其與經濟社會發展深度融合，可以產生以互聯網為基礎、載體、手段和工具的經濟發展新形態，能夠有效地促進各領域各產業的創新力和創造力。基于我校為應用型本科高校，在數字媒體設計中，強調應用于市場更為貼切。為提高學生專業應用前景，利用數字媒體藝術專業特性，結合國內優秀電商平臺，充分發揮數字媒體藝術設計特征與優勢，進行電商平臺自媒體的創新創業實踐教學。學生自身就專業優勢形成電商自媒體發展模式。擴大自身發展渠道與就業面積。培養高質量實用性藝術設計人才。

2 工作室雙創課程實施方案

首先我院校具備開設自媒體電商平臺培訓課程的教學場地及實訓場地、以及所需教學設備和必要的網絡環境。在專業匹配方面，實訓教學成員具有電商設計與運營的教學能力，并擁有多年電商設計與自媒體運營的經驗，能夠根據電商行業的發展和需求，為學生提供適應于數字媒體藝術專業的電商自媒體平臺實訓教學，并能為創業者答疑解惑；課程組教師具有相關教學經驗，具有培訓項目并能與真實電商平臺進行對接的能力，能夠積極組織并開展學生與電商平臺的互動，調動學生學習積極性與創新性，能與電商平臺建立長期穩定的合作關系。

實施方案整個流程包括調研、分析其他應用型本科高校中創新創業課程。通過網絡資源、院校溝通、教師聯系，了解其他應用型本科高校中創新創業課程內容與實施方案，總結出以電商自媒體建設與推廣為主框，有機集成市場調查與分析、引入產品、推廣策劃、促進成交額等構成一個完整的設計課程環。其重點是培養學生全面掌握自媒體運營推廣能力，使學生的設計思路、知識形成一個完善的系統體系，在以創新創業為核心的基礎上真正做到學以致用的工作室雙創課程。

在教學內容方面，首先采用調研方式，分析自媒體電商平臺及其專屬用戶群體。通過網絡資源，教師帶領學生入駐電商平臺并了解平臺規則、審核標準與運營注意事項。學生選擇適合自己的平臺進行投放。然后進行素材準備。利用數字媒體專業優勢，培養學生融會貫通的能力，通過優化圖片、短視頻拍攝與剪輯等完成自媒體平臺需求更新量、豐富自媒體平臺內容達到閱讀量與粉絲集取。

最后，引入電商平臺產品，進行推廣與運營。帶領學生選品，結合產品內容進行設計投入，重點刻畫放大產品，從而促進商品化形成交易。傳統的商品呈現方式是以供給思維為導向，其表現特點為商品名稱與屬性結合，通過文字輸入達到商品化。對于消費者而言，消費的目的并非商品，而是商品所能實現的解決方案。要求學生將產品的文字與圖片屬性轉化為動態且帶有消費情節的屬性。教學重點包括了解產品分類，掌握產品的特點、含義，生命周期。能夠從多種產品中分界出引流款、利潤款、活動款與形象款。綜合對產品進行自媒體下推廣設計，使自媒體平臺商業化。通過商品內容化的方式，向用戶推薦商品并實現轉化銷售。學生在過程中了解完整的自媒體電商平臺運營流程。打破專業壁壘，形成跨界人才。

課程設計研究中運用文獻資料法，首先明確工作室雙創課程的內容與實訓目的，制定一個符合實際、完善的課程大綱與授課計劃。搜集資料，對應用型本科高校創新創業課程進行研究，進一步掌握不同類型的創新創業課程設計方案。針對數字媒體方向，對電商、自媒體平臺進行再系統的研究，對整體資料進行全方位分析。總結出面向我校數字媒體方向學生的工作室雙創課程。最終完成并總結出適應數字媒體專業的工作室雙創課程設計與實施方案。結合經驗總結法對優秀自媒體電商運營個人或賬戶進行總結分析，總結其發展模式與完整產品推廣運營流程。重點考究優秀自媒體成功的本質是以粉絲(人)為中心，關注他們的需求，了解他們的痛點。從而包裝自己，對應產出。對于具體實施，引用個案研究法，對具體指定產品進行已有自媒體電商推廣方式深入分析，并結合經驗獨立完成學生自身電商平臺同款產品推廣與運營，在實踐過程中進行印證，并對比分析。完成學生自媒體電商平臺的建設與運營。結合新浪微博、微信公眾平臺、今日頭條媒體平臺等自媒體平臺等與電商平臺(淘寶、天貓、京東、拼多多等)建立合作關系。為數字媒體藝術專業學生，完成平臺入駐時平臺的具體要求與平臺的正確選取。為適宜的產品投放并取得授權。考慮投入與產出的關系，提前對市場進行預判。短視頻錄制、宣傳與平臺投放規范。

根據課程設計與實施方案，結合工作室成員，對學生進行課程教學與內容實訓。包括認識電商、了解電商平臺、自媒體創建平臺、完成自媒體電商平臺入駐(新浪微博、微信公眾平臺、今日頭條媒體平臺、其他媒體平臺)入駐，以學生為主體，以電商平臺需求為導向形成自媒體電商，通過日更、周更穩定上傳素材維護并擴大粉絲群體，開通櫥窗功能，尋找合適廠商，洽談對接產品，選品設計上傳并引流，最終達到盈利模式。結合工作室，搜集各電商平臺入駐方式與相關資料，由專業老師帶領完成電商平臺入駐，電商自媒體建立、選品與推廣。具體包括獲得櫥窗展示功能。產品的相關圖片展示以及產品相關微視頻投放運營。與電商平臺(淘寶、天貓、拼多多、京東等)進行產品對接并宣傳。教學與實踐期間歸納、總結，完善并豐富課程內容。最終完成真實電商平臺入駐，同時與真實電商平臺產品合作，將真實案例引入工作室與開放實驗室，使學生了解自媒體電商行業規范與制作流程。實現與行業零距離接觸。既能滿足電商平臺的個性化需求，且自媒體構建基于移動互聯網的細分社群生態——用戶主導了對內容的選擇和傳播，成了千人千面的生態。結合綜合項目引入，激發用戶購買欲望，進而達到活動宣傳與產品推廣的目的。對品牌的建設和產品銷售起到推波助瀾的作用。培養此類跨界復合型人才，更具創新能力與適應性，符合互聯網時代要求的前提。

3 結語

互聯網時代，利用數字媒體專業優勢，將藝術與技術相結合，培養電商自媒體創新創業復合型人才。研究基于數字媒體藝術專業《工作室雙創專題設計》的課程設計，內容主要圍繞互聯網自媒體電商平臺，進行學生創新性實驗。通過工作室與開放實驗室教學模式培養學生適度跨界、精于專業，外延于市場。通過此次研究進一步促進電子商務人才培養的發展，培養出能夠從事電子商務的人才并擴大從業隊伍，對電子商務發展起到積極的促進作用，對數字媒體藝術專業做到專業最大化應用。