淺談農村小學中年級孩子對古詩詞的學習與積累

潘林波

摘要：在小學語文教學中，至關重要的資源就包括古詩詞，它也是我國傳統文化中十分重要的組成部分，是經典中的經典。新版教材更加著重強調傳統文化篇目的增加，因此在學生們的學習生涯中，古詩詞得到更加明確的強調，占據更加重要的地位。古詩詞有著特別優美的旋律和深刻的內涵，然而需要注意的是，針對農村小學中年級學生來說，在學習和理解方面仍然存在一定的難度。針對這樣的情況，就需要采取更切實可行的方法，要逐步通過學習和積累的方式，使其對古詩詞能夠進行更好的理解和掌握，這是至關重要的。結合這樣的情況，下文重點探討農村小學中年級孩子對古詩詞的學習與積累等相關內容。

關鍵詞：農村小學;中年級孩子;古詩詞;學習與積累

前言

在小學語文教學過程中，要著重關注古詩詞教學，特別是針對農村小學中年級孩子來說，要進行切實有效的引導，有效進行古詩詞的學習和積累，通過不斷的學習和積累的方法，使學生更有效的增強對于古詩詞學習的興趣，激發積極性和主動性，自覺自愿地融入到古詩詞的品位和鑒賞中，不斷的積累完善，從而在語文綜合素養方面有顯著提升。針對具體的教學策略而言，主要體現在以下幾個方面。

一、借助累積學習法有針對性的實施古詩詞教學導入

針對農村小學中年級孩子來說，他們已經掌握了一定的古詩詞知識，積累了一定的內容，所以在針對全新的古詩詞進行學習和教學之前，要有針對性的評估和了解學生們的學習能力以及古詩詞知識儲備情況，進一步有效明確學生具備哪些古詩詞知識儲備，能夠用在此次教學過程中的有哪些。在真正進行教學之前，教師應該結合學生的實際情況做出哪些準備，以此在把握學生知識累積的情況下讓學生的古詩詞知識更加豐富，并得到有效的完善和優化，這也是教學準備過程中教師需要著重關注的焦點問題。

農村小學生在入學的初期，或者在低年級階段，都會接觸到不同程度上的古詩詞知識，針對中年級孩子來說，他們有了一定數量的累積，所以在教學設計環節，沒有必要浪費過多的時間針對古詩詞進行介紹和分析，可以直接引導和回憶之前學過的某些古詩詞，喚醒學生對于古詩詞的記憶，聯想和溫故而知新，這樣能夠有效規避在學習的過程中，孩子們對于古詩詞的相關內容感到陌生或者排斥等等，不會有太大的畏難心理，這樣的話，能夠為后續學習提供有利的條件。同時在導入的過程中，教師可以通過多媒體手段，把古詩詞中的優美意境通過視頻、圖片等形式，將對于中年級小學生來說相對比較枯燥的文字轉化成為更生動形象的影像，這樣能夠讓學生更快的融入到古詩詞的意境中，同時發揮自身的想象力和創造力，把相關的知識和意境充分融合，以此能夠讓學生的學習事半功倍。在這個過程中，教師也可以讓學生們把學過的古詩詞和現在學的古詩詞進行有效的融合，加以連接，這樣能夠調動學生的學習和累積意識，使其記憶得到進一步的喚醒，這對于后續教學活動的有效開展有著良好的促進作用，同時也可以使整體教學質量得到顯著提升。

二、利用學習和積累的方法引導學生針對古詩詞的意境美進行充分領會

針對小學古詩詞來講，有針對性的引導學生對于意境美進行充分的領悟，是其中十分關鍵的內容，也是重要的切入口。意境在古詩詞中是十分重要的情感表現元素，所以在小學中年級學生的古詩詞教學過程中，教師可以著重引導學生對于古詩詞的意境美進行認真的學習和領會，使學生能夠全身心地融入到古詩詞的鑒賞和學習過程中來，有一種身臨其境的感覺，對于古詩詞的美妙情感和所表達的意境有更深刻的感受，投入到相應的情境中，去認真的感悟和領會，從而能夠更加理想的學習古詩詞的相關內容，達到不斷學習和積累的效果。在具體的教學過程中可以結合教學內容和學生的古詩詞積累情況，有針對性的創設古詩詞教學情境，通過多媒體手段將古詩詞內容轉化成為更生動有趣的視頻、圖片等，讓學生能夠融入到情境之中，體會詩人當時的所思所想。在體會古詩詞意境美的過程中，針對古詩詞的藝術魅力進行充分的了解，為后續的古詩詞深入學習做好準備，這樣能夠使古詩詞學習質量得到顯著提升。其次，在針對意境美進行欣賞的同時，在實際教學環節，教師也要注重引導學生結合自身的古詩詞掌握情況，來有效鑒賞古詩詞的內容，這樣能夠更深刻的感悟古詩詞的意境，并且能夠和詩人達到心靈的相通，體會更深刻的情感，實現學習的進一步升華。

三、有針對性的創設教學情境，使學生的想象力和詩情得到充分的激發

要想使學生針對古詩詞的意境美能夠進行充分的了解，并更深地融入到古詩詞的意境之中，教師就要有針對性的引導學生通過回憶自身的積累和學習的相關內容，能夠把教學情境和古詩詞的意境充分融合，達到情感上的共鳴，激發其想象，這樣能夠使學習效果事半功倍。例如，在教學古詩《游子吟》時，首先可以通過多媒體播放的形式，讓學生很快的融入到教學情境中來，播放過程中配著《燭光里的媽媽》背景音樂，在畫面中有滿臉皺紋的老媽媽借著油燈默默地、密密地為游子縫補著衣服，在學生們觀看這些視頻的時候，教師進一步有效講解其中的內容，渲染相應的氣氛，使古詩詞的意境得到重新的再現，這樣能夠讓學生更深刻的感悟教學情境和古詩詞的意境，同時感受到母親對于孩子深沉的愛，在這樣的情況下，就會使得學生能夠引起情感的共鳴，同時激發學生的聯想，會想到“兒行千里母擔憂”等學過的知識內容。在具體的教學過程中，教師可以引導孩子們發揮想象力，想象一下明天游子就要出門遠行了，這位母親會對自己的孩子說些什么呢，而游子對母親又說那些話呢，由這樣的問題展開想象，寫一篇小作文，以此確保學生更深入情境中，深刻領會母親對兒子的慈愛以及兒子對母親真摯的情感。通過這種方式可以更有效的引領學生對于古詩詞的內容進行學習和積累，同時在寫作方面也進一步增強，達到語文綜合素養的全面提升。

四、運用巧妙的背誦方法激趣鞏固

針對農村小學中年級學生來說，針對古詩詞背誦往往比較頭疼苦惱，針對這樣的情況，可以有針對性的應用巧妙的背誦方法，讓學生們喜歡背誦，從而對于古詩詞能夠有更深刻的感知和領悟，并且通過背誦古詩詞使自身能夠更深刻的領悟古詩詞，并內化成自身的綜合素養。在引導學生進行背誦的過程中，可以讓學生們結合自身所看的節目，進行輕松唱。例如，央視詩詞原創節目《經典詠流傳》所采取的方式就是“以詩和歌”的方式把詩詞譜寫成歌曲，通過知名歌手對其進行演唱的形式，這樣能夠讓古詩詞得到更有效的流傳，這樣的節目受到社會各界的高度關注和好評，學生們也特別喜歡這樣的節目。老師可以引導學生多多關注這樣的節目，并且把這些古詩詞演唱出來，這樣能夠讓小學生把古詩詞唱起來，而且朗朗上口，好記好背，這樣的話就可以使古詩詞難背的問題得到有效解決，同時對于學生對于古詩詞的學習和積累，也能夠起到良好的促進作用。

結語

綜上所述，從上面的分析中，我們能夠充分看出，當前在農村小學語文教育教學過程中，古詩詞有著至關重要的作用，所以要高度關注。對于中年級孩子來說，因為有了一定的古詩詞積累，所以要以此為基礎對其進行進一步的有效引導和激發，有效利用學習和積累的方法，讓學生們對古詩詞有更好的理解和更深的感悟，加深學生對新舊知識兩者之間聯系的理解，為古詩詞學習和教學提供全新的路徑，進而使小學生的語文綜合素養顯著提升。

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