百花齊放春滿園

陳君 周靜 李濛菲 張曾策

“一開始有點忙亂，新的教學方式讓我必須打起十二分精神參與到課堂中，但是現(xiàn)在我可以游刃有余地享受這種教學模式。”開學僅一個多月，華東交通大學天佑學院2020級學生張馨月便迅速適應了新的教學模式。

近年來，該校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成了以天佑學院領銜、各學院“百花齊放”的特色發(fā)展態(tài)勢，共同譜寫深化本科教育改革協(xié)奏曲。

堅持特色培養(yǎng)，辦出特色

大到學校、學科，小到專業(yè)、班級，“創(chuàng)特色”已成為各學院加快發(fā)展的實施路徑，貫穿于人才培養(yǎng)始終。聚焦“交通特色、軌道核心”的普遍共識和最大優(yōu)勢，一場關于本科教育的深化改革蓄勢已久。

詹天佑班是學校較早組建的特色班級，從最初的土建學院每屆兩個班，擴展到運輸學院增設兩個班，“學習詹天佑，成為詹天佑，超越詹天佑”激勵著同學們愛國自強、艱苦奮斗。

“我們培養(yǎng)的學生緊密服務鐵路一線，不僅要求綜合素質高，還要適應高鐵快速發(fā)展的需要。”土建學院黨委副書記鄭軼說。在詹天佑科學技術發(fā)展基金的資助下，詹天佑班的學子在假期都會開展社會實踐活動。經(jīng)過多年的探索實踐，詹天佑班的學生出類拔萃。

卓越源自努力。秉承這一理念，電氣學院、機電學院、信息學院卓越班人才培養(yǎng)邁出新步伐。信息學院卓越班榮獲“全國五四紅旗團支部”稱號，多次獲評省級集體榮譽;電氣學院卓越班兩年內(nèi)獲國家級獎9項、省部級獎10項;機電學院“硬核”畢業(yè)班，近半數(shù)學生考研成功，全班初次就業(yè)率達100%。

復合型人才一直是企業(yè)的“寵兒”。軟件學院、藝術學院結合專業(yè)特色和企業(yè)需求，開創(chuàng)“軟件工程+應用背景”“音樂學+文秘專業(yè)”等復合型人才培養(yǎng)模式。2010屆至2019屆“音樂學+文秘專業(yè)”畢業(yè)生，初次就業(yè)率由83%穩(wěn)步提升到95%。

“這些年，我們堅持特色引領，打造了一批‘大交通學科專業(yè)。今后要著力實現(xiàn)從‘創(chuàng)特色到‘強特色的轉變，要強化‘全員參與的意識，要使全校上下的思想和行動都聚焦到‘交通特色、軌道核心的辦學定位上來。” 該校黨委書記萬明說。

土建學院茅以升班、材料學院英才班、經(jīng)管學院實驗班、軟件學院校企合作班……隨著學校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐日漸成熟，各學院百花齊放，芳香滿園。

創(chuàng)新過程培養(yǎng)，注重實踐

過程是體現(xiàn)實效的保障。從各學院的特色班到“天佑學子培育計劃”，華東交通大學緊抓過程培養(yǎng)、創(chuàng)新過程培養(yǎng)。

把好選拔關是過程培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。天佑學院每年從各生源地高考成績排名前列、學科特長、創(chuàng)新潛質突出的各專業(yè)全日制本科新生中，通過筆試和面試相結合、綜合評價排名的方式擇優(yōu)選拔60人左右，并實行滾動淘汰制。

把好教學關是過程培養(yǎng)的關鍵。設立特色班，自然就要將有限的資源用在“刀刃”上。各學院都將學院的優(yōu)質師資向特色班傾斜，并在課程設置中根據(jù)專業(yè)特色進行“獨家定制”。天佑學院更是匯集全校一流的高水平師資，采用最前瞻的課程體系，實現(xiàn)小班化、國際化、個性化培養(yǎng)的深度結合，書院制、導師制、學分制培養(yǎng)的交叉融通。

把好實踐關是過程培養(yǎng)的重點。主題實踐、志愿服務、企業(yè)實習……各學院特色班始終堅持在實踐中培養(yǎng)人的理念，把實踐作為人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，給學生創(chuàng)造對接社會、對接行業(yè)、對接企業(yè)的機會。

為了讓學生實現(xiàn)高質量就業(yè)，軟件學院聯(lián)合諸多企業(yè)，合作舉辦“3+1”“2+1+1”校企合作班。目前學院已向企業(yè)輸送883人，且到國內(nèi)知名IT企業(yè)工作不乏其人。“我們在校期間便能夠接觸企業(yè)，提前適應社會市場需求，提高實踐能力，在就業(yè)和考研上更有動力和實力。”2018級軟件工程專業(yè)杰普班學生朱德中說。

推進“三個轉變”，耕耘“試驗田”

推進“本科教學”向“本科教育”轉變、“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變、由“教為主”向“學為主”轉變，天佑學院作為學校本科教育改革的特區(qū)和試驗基地，走在全校的前列。

“天佑學院采取的是綜合評價和動態(tài)調(diào)整機制，目前同學們適應得很快。”在天佑學院輔導員李芳源看來，這種競爭與合作并存的環(huán)境，能夠讓學生自覺將壓力轉化為動力，課堂學習效果明顯提高，學習積極性和學習能力都在穩(wěn)步提升。

天佑學院的教育教學工作堅持“以學生為中心”，培養(yǎng)過程更加突出通識與專業(yè)融合培養(yǎng)、課內(nèi)與課外融合培養(yǎng)、學科交叉融合培養(yǎng)、技術與非技術因素融合培養(yǎng)。老師發(fā)布課堂主題后，學生先自行思考，和組員探討，然后在老師的引導下一步步完成任務，這是天佑學院的課堂常態(tài)，也在很大程度上培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新意識和自主學習能力。

“老師同學間的互動性變得非常強，課后作業(yè)對個人的分析、總結能力要求也高。這樣的教學方式對每個同學的創(chuàng)新能力提出了新挑戰(zhàn)。”張馨月說。

晨讀國學，提升人文素養(yǎng);早起鍛煉，強化身體素質;線上學習，充實課外知識;課后分組進行議題論文分析，提高分析問題能力……在天佑學院，同學們的學習不再局限于教室，而是融入日常生活。張馨月直言：“在這里，我第一次體驗到了鉆研一門課的樂趣。”

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。在深化本科教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的前進道路上，學校孜孜以求，未來將著力深耕天佑學院這塊“試驗田”，永葆“闖”的精神、“創(chuàng)”的勁頭、“干”的作風，努力培養(yǎng)更多拔尖人才。