構建和諧課堂 培養意志品質

陳薇

隨著情感、態度、價值觀這一教學目標的出現，對學生在非智力因素方面提出了更新、更高的要求。新課程要求學生在智力、能力、意志、品質、心理等方面要得到全面、和諧發展。其中起著決定作用的還是他的意志品質。

通過平時教學中的觀察，發現有些學生缺乏獨立完成任務的意識，遇到一點小困難就求助于周圍的同學或老師，如：學生在學習為表格加邊框這一內容時，有的學生單擊了相應命令，出現了對話框，也在里面選擇了顏色、類型等，但單擊確定按鈕后發現表格根本沒有產生變化，反復幾次也是如此，這時的學生就開始有些坐不住了，開始尋求老師或同學的幫助，更有的則不肯再往下做。坐著等下課。這一現象說明了現在的孩子意志品質不強，遇到困難首先想到的就是求助，根本沒有自己獨立完成事情的信心。因此會降低學習興趣，影響課堂效果。

通過觀察這些孩子平時在班級的表現，發現他們做任何事情都遇難則退，經常半途而廢。這也正說明現在的部分孩子在意志品質方面較差，所以，我想在教學活動中，逐步通過各種方法及手段去培養學生的意志品質，讓學生體會到學習的樂趣，變被動學為主動學。

1.提倡小組合作學習。課上，將學生分成若干小組，每組由小組長負責管理。分組時要注意到每組學生的學習能力水平的合理性，做到均衡互補。在課上要求以小組為單位來完成教師交給的任務。在合作學習的過程中，由于是分組完成任務，這樣也有了一種競爭，在這種氛圍中互相促進，使每個學生都積極向上，信心增強了，意志品質也得到了鍛煉。

2.對孩子的求助適當限制。任何能力的發展都與學生的意志品質有密切關系。良好的意志品質可以促進學生動手能力的發展。在操作過程中有的學生一遇到困難就要求別人的幫助，說明他們的依賴心理太強，缺乏獨立意識。為了能幫助他們克服這一心理困難，培養良好的意志品質。我采取了諸如遇到問題先請右鍵（快捷菜單）來幫忙的措施，對學生的這種總是喜歡求助于別人的行為進行限制。

3.體驗成功的喜悅。實踐證明，給學生創造成功的機會，適當降低操作任務的難度，讓每個學生都有一種成功感，可以激發他們學習的興趣，增強自信心。因此要求教師要把握好操作任務的難度，符合大多數學生的能力就可以了。完成基本任務后，有時間的話再適當拓展，并及時展示他們的作品。

4.經常表揚和激勵孩子。世上無難事，只怕有心人，做任何事情都不能半途而廢。因此，我決定在操作訓練過程中以激勵為主，多鼓勵，少批評，通過各種活動來增加學生戰勝困難的信心與決心，及時通過蓋章、發獎品來激勵表現優秀的孩子。

經過一階段努力，現在學生上信息課，再也不怕任何難的操作，他們敢于動手了，上課時他們會抓緊每分每秒時間進行自我操作，盡量不求助別人和教師，下課后搶著到我這來蓋章，證明自己的出色，還有的學生不愿意離開計算機教室，每次都覺得上課時間太短，一會兒就結束了。孩子們的意志力得到增強是構建和諧課堂的決定因素。

編輯 王愛芳