聚焦單元語文要素 打通讀寫直通道

陳芳

摘要：隨著統編教材的全面鋪開，研制單元手冊正在我區學校之間如火如荼地展開。統編教材每個單元基本上都有語文要素的學習和訓練。而語文要素是統編教材的核心概念，是構建語文教材訓練體系的基石。本次研究的課例是統編教材第五冊第五單元《搭船的鳥》一課。此單元是個特殊的習作單元，根據此單元的語文要素，我們努力挖掘教材——《搭船的鳥》教學要點和訓練點，實現課堂精準改進，使得學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。

關鍵詞：語文要素 ?精準改進

一、案例背景：

鐘啟泉教授在《基于核心素養的課程發展：挑戰與課題》一文中指出，在“核心素養——課程標準——單元設計——學習評價”這一環環相扣的教師教育活動的基本鏈環中，單元設計處于關鍵地位。統編教材注重語文單元整體教學設計，重在引導學生在真實任務情境中利用相關資源主動積極地閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，促進學生語文素養的協調發展與整體提升。在此，我們以統編教材第五冊第5單元《搭船的鳥》一課為研究對象，思考怎樣著眼單元語文要素，實現課堂精準改進。

二、解讀課文和教材的關系

統編第五冊第5單元是教材中首次出現的習作單元，是一個特殊單元。單元導語中清晰地指出了本單元的兩個語文要素，一是“體會作者怎樣留心觀察周圍事物”;二是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。”這兩個語文要素的核心是“觀察”。教材把“觀察”作為第一個習作單元的語文要素，是因為“觀察”本身對寫作有著重要的作用與意義。《語文課程標準》對第二學段的習作提出如下要求“觀察周圍世界，不拘形式地寫下自己的見聞、感想。注意把自己感到有趣的、新奇的、印象深刻的內容寫清楚。”教材在落實這一要求時，循序漸進地安排了“留心觀察——持續觀察——想象觀察”等單元語文要素，分階段、螺旋式上升，逐步提升學生的觀察能力。如何運用好這篇課文激發學生的觀察興趣？如何培養學生的觀察習慣？怎樣積累有效的觀察的方法呢？教師需要基于這些問題的考慮，來設計教學活動。

三、案例呈現與分析

1、情景引入，激發觀察興趣。

上課伊始，教師出示了一幅山水畫。在音樂中，把孩子帶入到課文的情境之中。孩子們能從山、水、花、樹感受到畫面的美，但是對于怎么美卻很模糊。通過引導，孩子們進一步仔細觀察，運用了語言倉庫里的積累，把自己發現的與大家做了分享。老師的啟發和學生的交流，都能使學生的觀察更為細致。接著，一條小船悠悠駛入畫面，教師又引導學生去觀察，發現它的不同尋常之處。一動一靜間，孩子們自然而然地將這條船與畫面角落的另一條船進行了比較，發現了船篷、船夫等特別之處。通過精美的畫面和動畫，成功抓住了學生的注意力，巧妙地運用多媒體激發了學生學習興趣，順其自然地切入到觀察的主題。

2、體會作者疑惑，獲得觀察方法。

心中有疑問，這往往是引發我們持續觀察的動力。“它站在那里做什么呢？”為了解開心中的疑惑，文中的“我”一直看著這只小鳥，在這樣的過程中，以文本為憑借引導學生不斷感受觀察的樂趣，激發學生觀察的興趣，確立的學習目標自然而然的達成。在這樣的過程中，我們看到隨著學習活動的深入，學生的思維也被激發了，課堂上學生非常活躍，對觀察的樂趣有了深刻的感受。與此同時，學生領會了觀察可以先從自己感興趣的事物入手;觀察時可以帶著問題去觀察;觀察時要細致入微，要聚精會神;觀察時要用心體會當時的感受…… 這既是觀察的方法，也為如何寫好觀察類習作拓展了思路。

3、借助實踐表格，培養觀察習慣。

在課的最后，教師出示了一張觀察記錄表，讓學生化身文中的“我”，借助表格將自己的觀察經歷記錄下來。觀察記錄表旨在引導學生有目的地觀察，分別從觀察動機、觀察地點、觀察對象、觀察的內容四個方面有序記錄觀察內容。在學習本單元的兩周時間中，學生可以觀察不同對象，也可以對同一個對象持續性觀察。觀察記錄表不僅幫助學生收集寫作素材，其實也潛移默化地鞏固了觀察方法，培養了觀察習慣。

四、案例反思

1、建立學習階梯，初步習得觀察方法。

因為《搭船的鳥》這篇課文的內容比較淺顯，第一課時基本上可以完成教學任務，因此第二課時的教學中，上的不是課文內容的本身，而是借用這一課的思路，通過所提供的觀察記錄表格作為支架，來讓學生自主閱讀相關的文章，學習別人的觀察方法，從而發現觀察是有目的的，帶著目的去觀察才會有許多有趣的發現。這樣的閱讀可以為接下去的課外自主觀察進行積累和鋪墊，讓學生在觀察中體驗樂趣，引導他們進一步拓寬觀察的視野。

2、利用觀察表格，有效培養觀察習慣。

本單元教學的兩周內，要求學生借助《觀察記錄表》去觀察周圍的事物與場景，及時做些記錄為后續的習作積累素材。這種任務驅動也是養成觀察習慣的方法之一，一開始通過觀察作業的布置來啟動觀察行為，慢慢的就會促進學生養成主動觀察的習慣，自然而然地去留心觀察身邊的事物。需要說明的是孩子們可以在不同的時間觀察同一個事物或場景，也可以選擇不同的事物來進行觀察。每一張表格是獨立的，我們會先發給學生2-3張，如果學生們對事物充滿好奇，喜歡觀察、愿意觀察，可以到老師那邊另行領取更多的表格。兩周后組織學生針對自己所觀察到的事物或場景進行展示和交流。《觀察記錄表》讓初步掌握的觀察方法得到反復實踐和鞏固，有效形成觀察的習慣。