語言模仿在小學英語低學段教學中的重要性

侯國飛

內容摘要：小學階段是學生學習語言的最佳時期，也是提高其口語表達能力的關鍵時期，在語言學習初期如果能對語音有正確的模仿，語言聽說能力就會比較高。聽說能力能夠促進小學英語有效教學的作用，探索有效的英語口語提高途徑，有利于改變當前的教學理念，以符合學生語言學習特點的理論思想指導教學。

關鍵詞：語言模仿聽說訓練 口語表達能力趣味活動

隨著社會的發展和國際化步伐的加快，英語已經成為交流過程中非常重要且有效的工具，提高和培養英語能力已經成為現在英語課堂的重要任務。《小學英語課程標準》明確指出，小學英語教學主要目的是使學生獲得為交際初步運用英語的能力。交際離不開聽和說，聽說能力在英語學習中起著至關重要的作用，要提高這一能力就要從語音學習開始，而良好的語言學習離不開對語言的模仿，模仿是人的一種本能，是人類的天性，兒童在幼兒時期就有模仿家人語言的能力，人類許多知識技能的獲得都與模仿有著直接的聯系。語言心理學家特別指出：模仿是語言獲得與學習的重要手段。在某大學一個班進行的關于語音教學方法的問卷調查中，有76.9%的學生在被問及“學習標準語音最有效的方法”時，選擇了“仿效他人的發音，使自己的語音與之相符”。就目前中國中小學教育大環境而言，除少數一線城市外，我們大多數教學區域仍以課堂教授為主。學生只有語言輸入環境，缺少語言的輸出和運用環境。所以大多數學生容易陷入啞巴英語的境況。尤其是處于小學低年級的學習階段的學生而言，學習英語更顯得容易枯燥、單調，缺乏學習興趣。

小學階段是學生學習語言的最佳時期，也是提高其口語表達能力的關鍵時期，在語言學習初期如果能對語音有正確的模仿，最后達到的語言能力就會比較高，在國內大部分地區的中小學階段英語教學過程中忽視對聽說能力的培養，導致到高年級階段學生的聽說能力很難提升，嚴重影響學生學習英語的興趣和信心。所以培養低學段學生的英語聽說能力，為后續持續學習奠定堅實的基礎是一線教師亟待解決的問題。

低學段學生的口語表達能力比較弱，盡管英語學習的關鍵年齡不斷被提前，外語學習時間越來越長，但是普遍存在開口難，語音模糊，語調不自然，說話無節奏，缺乏流暢和音韻之美的現象，對英語的興趣逐漸降低。小學生初學英語只能靠跟著老師讀，不斷重復操練，或者通過趣味活動來學習語音知識。但是仍存在聽音，辨音能力差，上課學，下課忘的現象。在這樣的教學現狀下，急需探索有效的聽說教學手段來輔助教學。在教學過程中我們發現問題的產生是因為未重視模仿的作用。

多種聽說教學的方法，能夠為學生營造英語學習氛圍，強化學生的英語學習行為，激發學生的求知欲、創造潛能和參與力，從而調動學生英語學習的積極性和主動性。

聽說能力能夠促進小學英語有效教學的作用，探索有效的英語口語提高途徑，有利于改變當前以陳舊的教學理念為指導的局面，以符合學生語言學習特點的理論思想指導教學。只有不斷改變、發展和更新現有的指導理論，有計劃有目的的對小學生進行系統的聽說訓練，幫助他們養成認真聽、積極說的良好學習習慣，有效的提高聽說能力。

聽和說是學生語言學習的起點，也是目標，一個良好的開始奠定了后續語言學習的基礎，結合相關語言學習理論和教學理論，通過對學生進行多種途徑的訓練，解決以往教學中的問題，對學生進行方法上的指導與幫助。通過長時間的練習，促進學生掌握英語聽說學習的方法，掌握正確的語音語調，促進聽說能力的提升。

培養學生運用語言的能力，以單純地靠說說、唱唱、玩玩是不夠的。實際告訴我們，以學生的生活經驗和興趣為出發點，設計形式多樣且具有明確目的的教學活動，對培養小學生的語言運用能力具有舉足輕重的作用。通過交際活動，教師可以向學生滲透新的語言知識，當學生意識到學習英語可以表情達意，并可以獲得更多和更新的信息時，便會產生運用英語的欲望和完成學習任務的成功感。

在課堂教學中優化教學活動的組織形式，有針對性地開展教學活動，將聽說訓練滲透到課堂教學中，并開展豐富的活動，使之趣味化、兒童化、生活化，提高學生對英語的學習興趣，激發聽、說的欲望，樹立學生聽、說的信心，檢測學生聽、說的效果，提高學生綜合運用語言的能力，探索出小學英語教學與英語口語實踐相結合的有效教學模式。

激發學生學習英語的興趣，養成學習英語的良好習慣，培養學生具有以聽說能力為主的語言交際能力。在英語教學過程所采取的方法更加符合小學生的心理規律，以取得英語教學與英語聽、說實踐的最佳效果。

低年級是英語學習打基礎階段，還要在有意義的主線推進中思考如何夯實語言知識，提升語言能力。在減負提質，落實“雙減”政策的過程中，小學英語低年級段結合學生年齡特點探究如何將語境、興趣、語言、能力和思維五位一體并行在教學中得到體現，促進低年級學生在輕松愉悅、有效的語言學習氛圍中開展語言模仿學習。

英語學科“零起點”教學對于一年級學生，教師要遵循兒童的語言學習規律，在真實的語境中感知英語，根據聽、說、整體認讀的順序來學習和使用語言。要了解學生的認知和年齡特點，用多種多樣的活動來豐富我們的課堂，讓學生們在快樂的氛圍中培養學習興趣，樹立學習自信，養成學習慣。

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