小學語文閱讀教學中的互動藝術

凌逸凡

摘要：小學語文教學工作中閱讀教學占據重要的地位，能夠有效的提高學生個人的語文素養，同時幫助學生做好寫作素材的有效積累。為此語文教師在開展教學活動是必須要把握好閱讀教學節奏，為學生創設豐富的閱讀情境，增強學生之間的互動性。從而進一步提高學生個人閱讀的自信心，充分實現語文閱讀教學價值，幫助學生做好相關知識的有效積累，為學生今后的學習奠定基礎。接下來本文將對小學語文閱讀教學中的互動藝術進行簡要論述。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;互動藝術

在小學語文教學過程中，教師必須要進一步認識到閱讀教學的重要性，同時結合學生個人閱讀實際情況，對教學內容進行不斷的完善，讓學生能夠真正感受到閱讀所帶來的樂趣，從而更加積極配合教師教學工作的開展。但在此過程中教師必須要把握一定的教學節奏，特別要注重對學生閱讀技巧的訓練，讓學生能夠有更多的機會去展開互動，在相互配合中提高學生的閱讀技巧以及語言表達能力。在實現小學語文閱讀教學價值的同時，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

一、小學語文閱讀教學的重要性分析

在小學語文教學過程中，閱讀教學占據重要的地位。一方面，閱讀教學工作的開展能夠對提高學生的寫作水平起到良好的推動作用。幫助學生在閱讀過程中不斷進行寫作素材的積累，提高學生的寫作思維能力。另一方面，有效的培養學生閱讀技巧，也在一定程度上影響著學生個人的口語表達能力，為學生個人語文素養的培養也奠定了良好的基礎。如此可見，小學語文閱讀教學工作對于學生個人發展而言尤為重要，必須要得到語文教師的高度重視。

二、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

2.1學生缺乏互動意識

在小學語文閱讀教學過程中，學生之間缺乏互動意識，僅僅是按照教師所安排的閱讀任務來開展閱讀活動。這不但能以提高提升個人的閱讀技巧，而且會影響到學生對語文知識的學習興趣。長期如此，學生個人的閱讀能力自然難以得到提高，甚至會激發學生的逆反心理，影響到整個課堂教學質量。

2.2閱讀內容局限

小學語文閱讀教學過程中，教師將教學重點主要集中在課本內容的閱讀上，而忽視了課外讀物對學生個人發展的影響。導致學生所接收到的閱讀任務過于局限，嚴重影響學生個人的閱讀興趣。同時也在一定程度上忽視了學生的主體地位，導致學生只能處于被動的狀態，嚴重違背了新時期教育改革發展新需求。

三、小學語文閱讀教學中的互動藝術

在小學語文閱讀教學過程中，為了能夠進一步提高互動教學效果，需要教師進行互動理念的創新，并能夠做好充足的準備工作，不斷激發學生的互動意識。同時在教學活動中適當的設計游戲環節，豐富教學情境，讓學生能夠在輕松自在的互動氛圍當中，切實提高學生個人的閱讀技巧，幫助學生養成良好的閱讀習慣，為學生綜合能力的提升奠定基礎。

3.1激發學生互動意識

為了能夠進一步提高學生在閱讀教學過程中的互動能力，教師需要從基礎問題出發，有效提高學生個人的互動意識。而在此過程中，考慮到學生個人性格特點以及學習能力的不同。教師應該分層次為學生設計互動問題以及互動環節。讓各個層級的學生都能夠全面的參與到課堂互動活動當中。進而有效的激發學生互動意識，有效提高語文閱讀教學質量。幫助學生在掌握閱讀技巧的同時，進一步提高學生個人的語言表達能力以及人際交往能力，促使學生能夠朝著全面化的方向不斷發展。

3.2設計游戲環節，豐富教學情境

在小學語文閱讀教學過程中，由于閱讀內容較為枯燥，部分學習自制力較差的學生很難將注意力集中在課堂教學活動中，導致閱讀教學活動僅僅流于形式，而未能真正的提高學生個人閱讀素養。為了能夠有效的扭轉這一現象，教師需要結合學生個人發展特點，適當的將游戲環節融入到課堂教學活動中，激發學生的學習興趣，促使學生在互動氛圍中提高個人的閱讀邏輯思維。

例如，在學習《狐假虎威》這一課內容時，教師可以安排學生分角色進行文章內容等閱讀，從而激發學生的閱讀興趣，有效提高課堂互動效果。另外，教師也可以適當的設計互動問題環節，讓學生能夠帶著問題進行文章的閱讀，方便教師進一步開展閱讀互動教學，切實提高語文教學質量。

3.3轉變互動理念

在小學語文閱讀教學過程中，為了能夠進一步形成良好的互動模式，切實提高學生的閱讀能力。教師應該進一步轉變互動理念，打破以往教學在時間和空間方面的局限性。讓學生能夠在展開互動之前做好相應的準備工作，圍繞閱讀重點做好相關資料的搜集，這樣才可以促使學生真正做到學以致用，提高學生的閱讀效率。例如，在學習《亡羊補牢》這一課內容時，教師可以要求學生在課前圍繞本課內容進行相關資料的搜集，讓學生在潛意識當中加深對本課內容的了解。隨后教師再安排相應的閱讀任務，幫助學生做好課上課下的有效融合。在提高學生個人閱讀能力的同時也能夠幫助學生更好的掌握所學重點知識。

結束語：

綜上所述，在小學語文教學過程中閱讀教學占據重要的地位，為了能夠有效的提高學生閱讀能力和閱讀技巧，幫助學生形成良好的閱讀習慣。小學語文教師需要發揮互動教學模式的作用，充分肯定互動教學模式在小學語文閱讀教學過程中的價值。進而結合學生個人興趣點為學生設置良好的閱讀氛圍。讓學生在互動中感受到閱讀的魅力，從而更加積極主動的配合教師教學工作的開展，同時做好相關知識的有效積累，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]白錦紅.小學語文閱讀教學中的“互動”藝術[J]. 新課程導學：下旬刊， 2017（3）：1.

[2]邵婷婷.把精彩留給學生—談小學語文閱讀教學中的互動藝術[J]. 高考， 2016（30）：1.