自信生長(zhǎng)，踏歌而行

高雁

學(xué)生的快樂(lè)源泉少不了自信，學(xué)生的進(jìn)步也少不了自信。我們?cè)鯓幼尯⒆觽冏兊酶孕拍兀孔鳛榘嘀魅螒?yīng)著力于營(yíng)造自信的班級(jí)文化。

一、營(yíng)造自信的外部環(huán)境

任何時(shí)候，我都要求班級(jí)的課室窗明幾凈，布置整潔有序，并洋溢著書(shū)香氣息。教室墻上掛著兩幅書(shū)法作品，是上屆優(yōu)秀生贈(zèng)予學(xué)弟學(xué)妹的，寫(xiě)著“自信自強(qiáng)，青春飛揚(yáng)”，讓孩子感受有溫度的班級(jí)文化。窗臺(tái)擺上幾盆綠瑩瑩的“小肉肉”，課間孩子們?cè)陉?yáng)光下可靜看生命舒展。每?jī)蓚€(gè)月，請(qǐng)班上每一名學(xué)生帶一本好書(shū)放在圖書(shū)角，大家交流閱讀。孩子們放學(xué)后總會(huì)在課室圖書(shū)角徜徉一會(huì)。圖書(shū)角上，大家最關(guān)注的是以小組為單位，一個(gè)月一期學(xué)生自己出版的《弘毅班刊》，全班同學(xué)踴躍投稿，把一個(gè)月內(nèi)班級(jí)發(fā)生的好人好事、同學(xué)們?nèi)〉玫某煽?jī)，以及成長(zhǎng)的點(diǎn)滴都記錄下來(lái)。而另一種文學(xué)交流形式就是每學(xué)期孩子們都把自己寫(xiě)得好的作文編撰成冊(cè)，自己命名，請(qǐng)家長(zhǎng)或其他人寫(xiě)序言，文章形式活潑多樣，每一篇文章都精心呈現(xiàn)。孩子們還積極給校刊及語(yǔ)文報(bào)刊投稿，以文會(huì)友，以文育心。學(xué)生們經(jīng)常自豪地說(shuō)：“我們的課室是書(shū)房，我們是讀書(shū)人。”

課室墻上布置了學(xué)習(xí)園地、學(xué)習(xí)小組評(píng)比表、身邊的榜樣展示板。班級(jí)宣傳板報(bào)資料豐富，美觀大氣，在全校黑板報(bào)評(píng)比中，我們班多次榮獲一等獎(jiǎng)。在教室學(xué)習(xí)園地，每月定期展示孩子們的優(yōu)秀筆記和作業(yè)，階段性知識(shí)小結(jié)、個(gè)人創(chuàng)作的美術(shù)書(shū)法作品或手抄報(bào)，這些無(wú)一不見(jiàn)證著孩子們一步一個(gè)腳印的進(jìn)步。

二、處處培養(yǎng)自信心

對(duì)初一新生，我會(huì)每人發(fā)一份表格，讓孩子們寫(xiě)下自己五到十個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并寫(xiě)下希望發(fā)揮自己哪方面的長(zhǎng)處，為班級(jí)做什么事情。這叫做“自信的蔓延效應(yīng)”，可以讓孩子對(duì)自己進(jìn)一步肯定。我為每一名學(xué)生量身定做一個(gè)職位，無(wú)論是班長(zhǎng)還是圖書(shū)管理員，全給孩子們一搶而光。對(duì)于每一名同學(xué)我都悉心指導(dǎo)，做得好就大力表?yè)P(yáng)，做不好的繼續(xù)手把手教，教到做好為止。無(wú)論是語(yǔ)文課還是班會(huì)課，我經(jīng)常把講臺(tái)交給學(xué)生，組織孩子們進(jìn)行音樂(lè)會(huì)表演、朗讀、競(jìng)選、演講、發(fā)言、班級(jí)匯報(bào)、新聞播報(bào)等，這樣，學(xué)生每個(gè)人都有機(jī)會(huì)上講臺(tái)當(dāng)眾發(fā)言，孩子們都比以前更樂(lè)觀、更自信。

抓住教育的有利契機(jī)，也能水到渠成地培養(yǎng)自信。每年教師節(jié)前，我都會(huì)讓班長(zhǎng)倡議全班送給老師一個(gè)“大禮”——整月各科無(wú)人欠交作業(yè)。宣傳委員制作一個(gè)大大的簽名卡貼在墻上，全班同學(xué)都簽上大名。請(qǐng)班長(zhǎng)每天重點(diǎn)提醒幾個(gè)馬大哈，一個(gè)月下來(lái)學(xué)生們都實(shí)現(xiàn)了諾言。這時(shí)，我就大力表?yè)P(yáng)，再來(lái)個(gè)無(wú)作業(yè)日獎(jiǎng)勵(lì)一番。然后乘勝追擊，10月又可以為國(guó)慶獻(xiàn)禮了，這個(gè)全班準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的自信心和習(xí)慣就基本養(yǎng)成了。

上學(xué)年家長(zhǎng)會(huì)前夕，我了解到對(duì)于暑假安排，有不少孩子和家長(zhǎng)鬧矛盾。我心想何不讓孩子和家長(zhǎng)正面辯論一番，自己教育自己。于是我問(wèn)孩子們敢不敢與家長(zhǎng)辯論，孩子們自信滿滿，拍手叫好。于是我讓孩子們說(shuō)出與家長(zhǎng)最大的矛盾，然后投票選出前三個(gè)問(wèn)題作為辯題：1.初中生是否需要超前學(xué)習(xí)文化課程？2.初中生能否追星？3.初中生能否不需要家長(zhǎng)陪同相約外出旅行？

由家長(zhǎng)和學(xué)生自選辯題，可做正方辯手，也可充當(dāng)反方辯手。

我和兩位有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)在辯論賽前給辯手培訓(xùn)，孩子們鉚足勁，一心想擊敗對(duì)手。孩子們無(wú)論是資料準(zhǔn)備，還是分工合作都非常出色，自信心爆表。道理越辯越明，家長(zhǎng)和孩子都表示收獲很大，例如大家都逐漸懂得：超不超前學(xué)習(xí)因人而異，適合才是最好的;家長(zhǎng)可以讓孩子自己策劃旅行攻略，做孩子的團(tuán)友。家長(zhǎng)對(duì)孩子刮目相看，孩子們也驚喜的發(fā)現(xiàn)自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。

責(zé)任編輯? ? 龍建剛