初中歷史教學中學生自主學習能力的培養

劉覃波

摘 要：伴隨著社會的發展和新課程改革的不斷推進，我國對教育事業愈發看重。由于傳統教育理念的深度影響，尤其在初中歷史教學中還有個別教師采用“填鴨式”的教學方法對學生灌輸知識，導致學生無法理解知識內容，嚴重阻礙了學生的思維發揮，需要相關的教育機構對教學方法和教育理念進行探索，教師應結合教學經驗對學生實行全新的教學方式，著重培養學生的自主學習能力，使學生能夠積極主動地進行學習，從而提升學生的學習效果和教師的教學質量，讓學生進一步了解我國的歷史發展。

關鍵詞：初中歷史;教學方式;自主能力培養

初中是養成學習習慣和意識的最佳時期，教師應對學生進行自主學習能力的培養。在初中歷史教學中，由于學生承載的學習壓力較大，以至于產生叛逆和厭學心理，會逐漸對學習失去興趣，邏輯思維受到限制，導致學生不能夠主動進行學習，這就需要教師改變傳統教育理念并采取相應措施，激發起學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，進而形成良好的學習習慣，讓學生能夠感受到歷史的魅力，對我國的歷史發展有一個全新的認知。

一、初中歷史教學中培養學生自主能力存在的問題

1.教師教育理念落后

教師因受傳統教育理念影響，多數通過書本教材對學生進行“填鴨式”教學，學生只能被動接受知識，不能完全了解歷史知識的意義，從而導致學習成績直線下降。在教學中，學生才是學習的主體，個別教師因對主次順序沒有明確的認知，使學生在遇到難題時產生了不敢求助教師的現象，打擊了學生學習的積極性，難以保證學生在心理健康的前提下進行學習[1]。

2.初中歷史教學缺乏趣味性

初中階段繁重的學習任務和過于平淡的教學方式導致學生精神上長時間的緊繃狀態，其學習興趣逐漸消失，進而產生厭學心理，邏輯思維能力也不能很好地發揮出來，心理層面也出現了問題，該現象對學生的未來發展影響重大。

3.應試教育帶來的不良影響

因教師和學生家長的思想過于傳統，往往對學生的學習成績異常重視，教師大多會對近期的考試采取針對性的方法，用之前的試題對學生進行表面知識的教學，導致學生無法理解歷史知識，嚴重影響了學生的歷史學習效果，而且應試教育還會使學生的思維受到限制，學生的理解能力也會逐漸下降，造成不夠理想的學習質量和教學效果[2]。

二、初中歷史教學中培養學生自主能力的策略

1.培養學生學習歷史的興趣

學生學習興趣的強烈程度決定了學習成績和學習效果，如果學生對歷史沒有學習興趣，那么在學習歷史知識時不僅注意力不能完全集中，對歷史知識也不能完全理解。教師應通過對學生的日常觀察，制定出有針對性的培養計劃，使學生對學習產生興趣。例如，在學習《中華民族的抗日戰爭》這一單元時，教師可以摒棄教材內容，通過多媒體設備播放有關抗日戰爭且意義深刻的視頻，讓學生對歷史能夠有更進一步的了解，進而在學生心中埋下愛國的種子，使學生能夠更好地理解該單元知識內容并進行學習。還可以通過了解學生的愛好，在教學中介紹相關的歷史人物，從而引發學生對學習的興趣，提高學生學習質量的同時也增強了教師的教學效果。

2.營造輕松的教學氛圍

傳統教育理念的“灌輸式”教學方法導致教學氛圍過于緊張，學生在課堂上不能表達自身想法，思維邏輯受到局限。教師應對當前的教學氛圍作出改變，營造一種輕松的環境使學生敢于表達自身觀點，充分發揮邏輯思維，讓學生能夠參與到歷史教學中，形成師生互動教學的良好氛圍。教師還需將新型教育理念和互聯網技術相結合，讓學生能感受到逼真的歷史畫面，學生也能更好地去理解歷史知識，進而加強學生對歷史的興趣，提升學生的自主學習能力。

3.培養學生的質疑能力

因人與人三觀不同，對待各種事物的看法也各不相同，在學生學習歷史知識時更是明顯。比如，在學習《秦王掃六合》時，為什么秦國可以掃滅其他六國？其他六國為什么不聯合起來對抗秦國？這些都是學生應該產生疑問的地方，但是學生沒有得到綜合發展，教師對學生理解能力也不夠重視，導致學生并不具備質疑能力。教師在教學中應注重培養學生的質疑能力，使學生在學習歷史知識時能夠將自己的疑惑大膽講出來，讓學生能夠在一些難題上提出自身想法并敢于質疑，從而提升其思維邏輯能力[3]。

4.培養學生學習歷史的自信心

自信心對學生的學習成績和心理健康都有著關鍵性的影響作用，教師對學生不能以學習成績的好壞進行評價，對學習成績較差的學生教師應當多加鼓勵。口頭教育和個別懲罰并不能對學生的學習成績產生影響，教師應去尋找出學生的優點對學生進行表揚，對學習成績較好的學生也要表達出認可的態度。教師的鼓勵和表揚就是學生學習動力的一部分，使學生能敢于對歷史內容發表不同見解，加強學生學習的自信心，不僅可以提升學習效果和學習質量，對學生的性格養成也有較大的幫助，能夠促進學生的綜合發展。

三、結語

在初中階段的歷史教學中，自主學習能力關系到學生未來學習生活質量的優劣。教師需幫助學生培養自主學習能力，通過對精神狀態、課堂環境、心理活動等多種因素的觀察并進行完善，讓學生能夠主動學習，表達出自身觀點，使學生能夠全面提升自身素質，進而推動學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]曹興杰.論初中歷史課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2020（36）.

[2]張鵬.初中歷史課堂教學中學生自主學習能力培養方法探析[J].科教導刊（電子版），2020（32）.

[3]荊兆成.初中歷史教學中學生自主學習能力的培養探討[J].精品，2020（20）.