小學班主任德育工作質量提升策略

周玉芬

小學階段是人生的啟蒙階段，在此階段對小學生進行科學的培養與教育，使小學生樹立科學的道德觀念，可以為他們未來的發展奠定堅實基礎。在當前社會不斷發展、教育理念不斷創新的趨勢下，德育已成為重要的教育內容，這就要求班主任著重關注小學生的思想、道德、心理、政治、身體等全方面的健康發展。所以小學班主任必須認真學習德育的理論知識，并將理論與班級管理實踐相結合，不斷提升班級管理工作的質量。

一、小學班級德育工作的現狀

傳統的學校管理方式是要求每位教師注重學生的知識學習、考試成績。在新課改的背景下，學校德育工作的意義和價值重新得到重視，然而，不少班主任由于長期投入應試教育而缺少班級管理實踐。德育工作的落實需要與班級實際情況、每位學生的情況相結合。在小學的日常生活中，班主任與學生相處的時間最長，本應該在深入思考的基礎上，形成較為成熟的德育經驗和模式。但是，經過調查發現，不少小學階段的學校在實施德育工作時，往往缺乏有效的措施和策略，除了在特定時間開展班會課等方式之外，幾乎沒有其他的德育活動，就連班會活動也是拘泥于形式，效果不高。德育工作的薄弱，導致這些學校師生間缺乏觸及心靈的互動，反過來又影響德育工作的展開。

二、小學班主任提升德育工作質量的對策

（一）加強小學班主任的自身素質，提升管理質量

德育工作并非簡單的口號式、灌輸式教育，而是非常專業的教育工作。“打鐵還需自身硬”，小學班主任想要管理好班級，就必須注重提升自身的班級管理能力和道德修養。小學階段是觀察、學習能力最強的階段，也是足以影響學生一生的階段。而小學班主任每天與學生相處最多，一言一行都是小學生觀察、學習的榜樣，因而對德育工作的有效開展來說，其形成良好的師德、高尚的道德情操當然必不可少，這也正是“言傳身教”的要義所在。

首先，班主任應注重自己的言行舉止，約束自身的行為。班主任每天應以微笑迎接學生，多為學生著想，妥善地處理好學生的各種問題，少責備多鼓勵，凡事高標準完成，這樣學生才能足夠地親近老師，信服老師。其次，班主任要注重提升自身專業素養，多研究德育實踐中的難題，并勤于向其他班主任請教，促進自身專業成長。例如，小學班主任可以積極申請外出學習機會，多訪問參觀各院校德育工作的開展方式和先進模式;當遇到德育工作中無法解決的新問題時，及時謙虛地向經驗豐富的同事請教。

（二）營造良好的班級氛圍，提升學生的綜合素質

小學班主任在為學生營造良好的學習氛圍的同時，更應該注重學生心理的健康發展。由于每個家庭的狀況不同，班主任首先應充分了解班內每位學生的家庭背景，關注每位小學生成長中存在的不同問題。為了激勵學時，班主任可在班級設立并舉行“進步獎”“樂于助人獎”“熱愛集體環境獎”“遵守紀律獎”等評比活動，形成積極向上、熱愛集體的好班風，讓小學生在健康快樂的環境下自主地全面發展。在培養小學生道德修養的同時，班主任也要兼顧培養學生的興趣愛好，平時可多舉辦拔河比賽、班級運動會等活動，以增強班集體團結友愛的凝聚力。此外，班主任還應不定期召開不同主題的班會，如：愛國、友愛、幫助他人、善良等主題的道德教育，從而讓小學生逐步養成誠信、愛國、樂于助人等優秀品質，學習新思想，爭做新少年。

綜上所述，小學是啟蒙教育的階段，是學生成長的關鍵階段，這一時期養成的良好行為習慣與道德品質對學生未來的發展具有重要影響。而小學生良好道德品質的養成是學校開展教育工作的一部分，更是小學班主任開展德育的主要工作與任務。小學班主任只有時刻保持重視德育的意識，注重自身專業素養的提升，才能高效地開展德育工作，為學生的終身發展奠定堅實基礎。

責任編輯? ? 黃佳銳