論“四跨”融合下新時代新文科審計人才培養

唐衍軍 蔣堯明

【摘要】信息技術的發展正在重塑審計工作及其人才技能需求。 新文科建設是新時代、新技術背景下的適時應變之舉。 高校遵循新文科跨界融合教育理念， 培養“金剛石”型高素質審計人才， 不僅有助于突破審計行業高質量人才匱乏瓶頸， 也對創新高等教育人才培養機制具有重要推動作用。 通過構建新時代背景下審計人才培養目標的“金剛石”模型， 對新文科審計人才“四跨”融合培養的現實需求與實現路徑做出探討。

【關鍵詞】“四跨”融合;新時代;新文科;審計人才;培養

人工智能、物聯網、大數據、區塊鏈等信息技術的爆炸式發展使會計行業面臨巨變[1] 。 信息化時代的技術發展推動審計工作創新， 審計業務的復雜性、系統性、綜合性特征更加明顯。 作為教育一線的高校， 如何突破現有審計人才培養模式， 以滿足信息化時代下高素質審計人才培養需求， 成為迫切需要研究的議題[2] 。

當前， 新文科建設正成為新工科之后提升高等教育質量的又一戰略舉措。 坊間討論的“新商科”事實上也包含在“新文科”之內， 旨在培養具備扎實的經濟、金融知識以及信息化技能的經管類優秀人才。 經濟管理的世界有多大， 會計審計的世界便有多大， 基于新文科建設倡導的跨界融合教育理念， 培養德才兼備、素質全面及擁有跨學科融合能力的高素質審計人才， 對新時代背景下新文科教育的深入開展具有重要示范意義。 因此， 本文提出跨學科界、跨文化界、跨技術界和跨組織界“四跨”融合培養模式， 探討新時代新文科下的審計人才培養。

一、新時代背景下新文科審計人才培養目標模型

對于新文科建設， 高校不僅要在理論建設、知識更新等方面走在行業前列， 更要提高學生的道德素質、培養良好的知識結構及保持可持續發展能力[3] 。 基于此， 本文構建新時代新文科審計人才培養目標的“金剛石”模型， 如圖1所示。 其中， “底”代表忠誠誠信、守法善制、廉潔自律的職業道德修養， “棱”代表人文化、綜合化、國際化的人才知識結構， “頂”代表人才的可持續發展能力。

1. 筑牢道德之“底”。 審計行業以專業技能立身、以創新規范立業、以職業精神立信[4] ， 審計人員應堅守正確的人生觀和價值觀， 傳承社會主義道德和中華傳統美德， 注重行業職業道德與精神特質的塑造， 做真善美的追求者和傳播者。 為筑牢新文科審計人才的道德之“底”， 高校應注重培養學生忠誠誠信、守法善制、廉政自律的思想品格。 誠信是審計行業的本質要求， 也是行業發展的生命線。 審計人員需要以誠信為根本， 秉持對黨和國家及審計事業無限忠誠的態度， 切實維護國家和集體利益。 守法就是要求做到“有法必依、有規必守”， 善制就是要做到“提升自我， 完善規章”。 審計人員應牢固樹立法制意識， 守法善制、自覺為自己樹立“高壓線”， 正確履行保障投資者權益、維護經濟運行秩序的職責。 廉潔自律要求審計人員常懷敬畏之心和戒懼之意， 嚴格遵照會計準則、審計準則、執業準則等規定開展審計活動， 確保審計業務質量。

2. 塑造知識之“棱”。 隨著時代的發展， 會計審計學科不再具有清晰的專屬性學科邊界[5] 。 在信息技術快速更迭和“一帶一路”倡議縱深推進的新形勢下， 學科建設和人才培養中專業化與綜合化相結合、本土化和國際化相協同的趨勢愈來愈明顯。 新文科審計人才培養應重視知識結構優化， 實現人文化、綜合化、國際化的有機結合。 高校首先應開設職業道德、法律法規類、人文修養類以及理想信念類課程， 以培養未來審計人才人文化的知識結構。 因此， 在課程設計方面要突破專業學科界限、重視多學科交叉， 將審計基礎課程與社會學、信息科學等專業課程進行多方位組合， 建立完善的綜合性課程體系。 隨著“一帶一路”倡議的深入實施， 我國審計教育教學國際化的進程中應更多地體現中國元素， 培養大批既具有多元文化理解能力又懂國情、知民意的國際化審計人才。 這就要求學生在掌握專業核心課程、獲取必備審計專業知識的同時， 還應具備全球化戰略眼光和知識駕馭能力， 立足新時代審計行業的現實需求， 以綜合的知識體系和較高的人文素養筑牢堅守職業道德的心理城墻， 夯實行業誠信文化底蘊。

3. 攀登能力之“頂”。 當前我國高等教育體系僅注重基礎理論知識而忽略實際能力的培養， 這在財經類高校文科專業中體現得非常明顯。 新文科建設必須突出人才能力培養， 通過能力的提升和人格的塑造實現立德樹人的教育目標。 新文科審計人才能力素質培養應著重從以下幾個方面著手： 第一， 大數據技術應用能力。 當前審計工作越來越多地與大數據技術相關聯， 這就要求審計人員具備數據挖掘、數據采集、數據清洗、數據分析等多方面的大數據應用能力， 運用技術工具高效地查閱、提煉、組織有用信息， 獲取有效的審計證據。 第二， 綜合管理能力。 隨著信息技術的迅猛發展， 審計工作的重心逐漸轉移到數據信息的有效采集、審計證據的有效獲取以及職業判斷的有效運用等方面。 審計人員只有具備良好的職業判斷能力、決策能力、溝通能力、領導能力以及團隊合作能力等， 才能適應信息化時代會計審計工作的新需求。 第三， 創新與可持續發展能力。 隨著信息技術發展及審計應用越來越普遍， 審計人員亟待創新工作方法， 勇于開拓、勤于創造， 不斷提升適應時代發展和社會需求的可持續發展能力。

二、新文科審計人才“四跨”融合培養的現實需求

新文科建設強調學科交叉、文理相融， 反映了學科發展與人才培養的新趨勢[6] 。 人工智能、大數據等技術的發展正在重塑審計工作， 促進審計教育與學習方式的革命。 新文科融合教育背景下的“四跨”融合培養模式， 為培養“金剛石”型高素質審計人才提供了一個可行路徑。

1. 跨學科界培養綜合素質。 當前新學科、新領域層出不窮， 各學科之間的融合在加速， 知識體系也正在發生改變。 科學技術的快速發展促使社會經濟各個方面發生了深刻變革， 傳統的文科教育已經難以適應新時代發展要求。 新文科建設著力推進融合教育， 把學科建設與專業建設有機融合在一起， 把教學內容與學生對現實社會的認識有機地融合在一起。 2015年， 國務院發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》， 要求高校提高通識課程的比例， 促進人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變。 一些高校試行的“通識教育”或“博雅教育”， 也意在通過課程設置打破學科界限， 實現學科知識體系的優化重組， 以培養復合型人才。

在此背景下， 新文科審計人才培養應跳出專業的局限， 強化通識課程教學， 使學生打好語言、數學、哲學、信息科學技術等知識基礎， 通過學科交叉培養學生新技術應用能力、豐富學生的人文情懷。 在審計專業課程設置方面應把握“寬口徑、厚基礎”， 打通專業基礎知識壁壘， 構建跨學科知識體系， 實行人才大類培養。 同時， 在課程內容方面也要進行相應調整， 在審計專業課程中大量植入信息科學與技術知識， 通過學科交叉融合構建新的知識體系， 多維度地培養學生的綜合素質。

2. 跨文化界培養國際化視野。 新時代背景下， 中國正進一步融入并引領區域經濟一體化。 習近平總書記提出的“構建人類命運共同體”倡議， 得到世界各國的廣泛響應。 在構建人類命運共同體的過程中， 人是文明交流最好的載體， 人才互通是民心相通的橋梁和紐帶， 人才教育培養則是實現人才互通的基礎。 當前會計審計教育國際化過程中出現了一些偏差， 主要表現為淡化與中國國情的結合， 脫離職業本身的生存環境。 隨著中國日益走向世界舞臺的中心， 應逐步構建起有中國特色的審計學科體系。 跨文化界培養未來審計人才的國際化視野、提高新文科審計人才培養質量， 首先要加強國際間的交流與合作， 培養大批具有多元文化理解能力的國際化人才; 其次要在文化教育中培養學生的文化自覺， 在國際教育、跨國交流與合作中更多地發出中國的聲音; 最后還要深度參與國際會計與審計準則的制定， 為我國爭奪國際制度話語權， 逐步構建起有中國特色的審計學科體系與學術體系。

3. 跨技術界培養大數據能力。 大數據技術下的新商業模式對人才的學習能力、創新能力、可持續發展能力等都提出了更高的要求。 當前盛行的唯專業化價值觀導致高等教育喪失了對終極目標和意義的追尋， 導致“全人”素質培養的缺失， 最終造成學生知識結構單一化、思維模式片面化、精神世界單向化。 大數據時代， 通過對跨地區、跨行業、跨部門數據的關聯整合， 傳統的審計工作越來越多地被擁有大數據分析技術的人才所完成。 審計行業對傳統審計人員的需求正在減少， 但對兼具審計和大數據分析背景的復合型人才的需求卻越來越強烈[7] 。 新文科跨界融合教育理念下， 人才培養模式由學科專業單一型向多學科融合型轉變， 打破不同專業學科之間的藩籬， 在課程體系設置方面應注重審計技術方法同大數據技術相結合， 提高審計人才在數據挖掘、采集、分析及處理方面的能力， 從而培養擁有大數據能力的審計人才。

4. 跨組織界培養可持續發展能力。 人工智能與信息技術的發展提高了對學生的素質要求， 高校人才培養模式由知識技能型向復合型過渡， 學習能力、創新能力以及可持續發展能力成為學生的必備素質。 新文科的意義在于強調專業基礎的融通性， 通過科教融合、產教融合， 實現校政企協同育人。 當前技術更新越來越快， 經濟事項的不確定性日趨增加， 審計業務的復雜程度及處理難度都隨之加大。 面對這樣的形勢， 審計人員需要不斷學習。 審計人才培養目標正由單一的專業型向復合型轉變， 通過教學與社會實踐培養學生的創新能力以及可持續發展能力。 這就需要我國加大實驗、實訓、實習等實踐教學環節力度， 培養具備綜合實踐能力的新文科審計人才。 新文科審計教育應推行產教融合模式， 高校應與合作企業或會計師事務所建立校企合作平臺， 從而培養學生的自主學習能力和創新精神， 提高學生適應未來審計職業、充分融入社會的能力。

三、“四跨”融合培養新文科審計人才的主要路徑

致力于培養有“底”、有“棱”、有“頂”的“金剛石”型審計人才， 契合跨界融合教育的理念， 本文認為要立足新時代背景， 在教學內容、教學模式、師資隊伍建設、強化素質教育等方面做出新的探索。

1. 設置文理交融的跨界課程體系。 新文科建設要求云計算、大數據、人工智能、生物基因工程等新技術有機地融于中國特色人文社會科學的學科體系中。 新文科審計人才不僅要掌握學科專業知識， 還應通過通識教育課程、人文素質課程、信息技術課程等汲取跨學科知識， 提高技術修養和人文修養， 培養整體性思維。 通識教育課程的設置和講授有助于提高學生身體與心理素質， 保持強健體魄和健康心理。 通過開設商業道德、企業倫理等人文素質課程， 提高學生的道德修養和思辨能力。 要形成多角度、全方位的專業課程教育體系， 對專業教科書以及相應的學習指導參考教材等的編撰進行全面規劃， 形成以課程教材為核心， 學習指南、實踐指導等為補充的整體性學科教育體系。 在專業拓展課程設置方面應注重邊緣相關學科的協同創新發展， 適當融入計算機、大數據技術、法學、社會學、統計學等學科知識。

2. 探索理實并重的跨界教學模式。 由于審計學科實踐性較強， 培養學生實踐能力是審計高等教育的一項重要內容。 針對當前審計專業實驗課程開設及教學中存在的困難， 本文建議搭建多元化的專業實踐教學平臺， 探索理實并重的跨界教學模式， 使學生在理論與實踐結合的過程中完成知識和能力的構建。 在理論傳授環節主要開展實景式教學活動， 通過組織情景學習方式克服傳統課程講授過程中學生參與度不高的弊端， 并以翻轉課堂、角色扮演等方式提高學生的積極性和主動性。 實踐教學平臺包括學科專業知識實驗、專項技能訓練、專業技能比賽、職業實景操作等。 第一， 學科專業知識實驗環節主要針對學科教學所需的審計、財務管理、財務會計等課程開展實驗教學， 包括會計電算化實訓、審計虛擬實訓、財稅一體化虛擬實訓等。 第二， 專項技能訓練環節主要借助于校內實訓平臺進行， 針對學生的信息處理能力、管理能力、協調能力以及職業判斷能力等方面的需求進行設計， 目的是在夯實專業理論知識基礎的同時， 對實操能力進行專項訓練。 第三， 專業技能比賽環節力求將枯燥的計算機操作、數學建模等融入教學， 為學生創造參與技能賽事項目的機會， 激發學生的興趣與潛質， 提升專業能力。 第四， 職業實景操作環節是以企業或會計師事務所實際操作崗位為參照進行實景育人， 提高學生的實操能力和快速適應審計工作崗位的能力。

3. 組建校內外銜接的跨界教師隊伍。 培養學生的綜合素質和創新能力， 需要在理論教學和實踐教學方面同時發力， 同時也與職業導師的指引息息相關。 高校提升人才培養能力的關鍵在于加強師資隊伍建設， 提高教師的專業素養、學術水平和實踐能力[8] 。 高校教師多數缺乏審計實務工作經驗， 因此， 為學生配備具有實踐經驗的校外職業導師， 組建內外銜接的跨界教師隊伍， 可以解決實踐教學中校內師資力量薄弱的問題。 一方面， 校內職業導師不僅要具備扎實的專業知識， 還應具備較強的審計專業實操能力。 因此， 應鼓勵校內職業導師利用課余時間到企業或會計師事務所兼職， 以熟悉審計業務工作流程。 另一方面， 基于長期的職業實踐和經驗積累， 校外職業導師對實踐教學中的案例、素材等有更加深刻的認識， 能夠保證實踐教學的針對性， 有效實現實踐教學課程設計的目標任務。 綜上， 通過組建內外銜接的跨界教師隊伍， 實現理論教學與實踐教學的有效銜接， 不僅有利于提高審計課程課堂教學效果， 還能使學生在職業導師的引領下培養職業情懷、錘煉職業品格。

4. 以“課賽融合”推進跨界素質教育。 新時代下的審計人才應具備愛國、誠信、敬業、守法等優良品質， 自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者。 通過“課賽融合”加強思想政治教育是新文科審計人才培養的一個必要途徑。 第一， 在專業基礎課程教學中加強學生的思想道德教育和綜合素質培養[9] 。 在財務會計、財務管理、審計等專業課程教學過程中， 以案例、專題討論等形式強化學生的道德意識、準則意識和底線思維， 養成學生嚴謹、務實的工作作風， 樹立誠實守信、客觀公正的職業價值觀和人生信念。 第二， 在會計史、審計史、職業道德等基礎課程教學中進行理想信念教育， 使學生樹立在中國特色社會主義建設中奮發有為、為共產主義理想而奮斗的堅定信念。 第三， 通過舉辦各類會計職業技能競賽， 為學生提供一個展示個人風采的舞臺， 從而調動學生學習積極性、激發學生學習興趣、挖掘學生潛能， 鍛煉學生心理素質和應變能力， 培養團隊合作精神， 以全面提升學生的綜合素質， 提升人才培養質量。

四、結語

隨著人工智能、大數據、區塊鏈、物聯網等技術的發展及廣泛應用， 審計工作及其技能要求正在重塑， 社會對復合型審計人才的需求快速增多。 本文以新文科建設為契機， 通過“四跨”融合培養大批高素質審計人才， 是審計高等教育契合新時代發展背景的適時應變之舉， 也是勢在必行之策。 “四跨”融合下新時代新文科審計人才的培養路徑主要有：設置文理交融的跨界課程體系， 探索理實并重的跨界教學模式， 組建校內外銜接的跨界教師隊伍， 以“課賽融合”推進跨界素質教育。 “四跨”融合下的新文科審計人才培養應遵循跨界融合理念、彰顯新時代精神， 本研究對于高等教育改革與創新具有較大引領作用。

[1] 謝詩蕾.探索信息化時代會計人才培養的轉型之路[ J].財會月刊，2020（1）：81 ～ 85.

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[3] 吳巖.加強新文科建設 培養新時代新聞傳播人才[ J].中國編輯，2019（2）：4 ～ 8.

[4] 唐衍軍，蔣煦涵.國家審計職業化建設中工匠精神的協同培育——基于元治理理論視角[ J].江西社會科學，2019（8）：217 ～ 224+256.

[5] 周守亮，唐大鵬.智能化時代會計教育的轉型與發展[ J].會計研究，2019（12）：92 ～ 94.

[6] 唐衍軍，蔣翠珍.跨界融合：新時代新文科人才培養的新進路[ J].當代教育科學，2020（2）：71 ～ 74.

[7] 陽杰，應里孟.審計大數據分析人才需求及其培養——基于CDIO理念的模式建構[ J].財會月刊，2019（4）：108 ～ 119.

[8] 唐運舒，馬雯，姚祿仕.從系統視角看會計專業教學改革[ J].財會月刊，2019（14）：104 ～ 108.

[9] 胡建，任镕.工匠精神融入高校思想政治教育的意義及其途徑[ J].重慶工商大學學報（社會科學版），2019（5）：102 ～ 106.