農村小學生閱讀習慣的培養初探

高秀蘭

【摘要】教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話就是養成良好的學習習慣。”小學階段是學生養成良好學習態度，學習習慣的重要時期，閱讀習慣則是學生一生學習極為重要的習慣之一，有了良好的閱讀習慣，才能有效地提高語文學習的效率。因此，學生閱讀習慣的培養成為小學階段教育的重要話題。

【關鍵詞】環境;感染力;展示平臺;興趣;共讀;習慣

“萬般皆下品，唯有讀書高。”從古至今，讀書的地位尤為重要。2018年高考改革，高考語文的題目類型也發生了變化，不讀名著、不積累古詩文，單靠課本的閱讀量和文學常識，根本應付不來考試，而且題量、字數也比去年有所增加。一定程度上，高考語文也是一場閱讀力的較量。專家們提出：“再不閱讀，孩子連題目都做不完。”閱讀力的高低，還直接影響學生對數學問題的分析理解判斷，以及有關數學問題的信息搜索和取舍。城市的學生可以經常去圖書館、讀書屋，他們的閱讀量很大;但是，農村這方面的資源太少，學生的閱讀能力和水平遠遠不足，城鄉學生之間的不平衡日漸拉大。面對如此嚴峻的閱讀問題，筆者陷入深深的思考：如何為學生們創出一片閱讀天地，這將是農村學校校長的重要責任。

一、創設閱讀環境，培養學生閱讀的感染力

“巧婦難為無米之炊”，要讓學生進行課外閱讀，就得讓學生有書可讀，為學生創造一個良好的讀書環境。

1.營造閱讀氛圍，使讀書活動愉快進行。環境能夠塑造人，人在特定的環境中會融入到這種氛圍中，自己的言行也會隨之發生變化。好的閱讀氛圍對于人的閱讀就像大江大河對于一條魚的重要性，只有當其沉浸在里面的時候，才是歡快的、生動的。我校每學期初都大力布置“美化書香教室”，設立和精心布置班級的圖書角，貼上關于讀書的名人名言的書法作品，使教室富有“書香氣”。在校園的每個角落都設置相應的讀書格言、簡介等，讓學生隨時隨處皆可感受閱讀的魅力。

2.完善學校圖書館，增加學校的圖書擁有量（我校現藏42000本，人均約40冊）。2019年，學校共購進將近十萬元的圖書，每個班級確保人均更新4本新書，各年級還開展師生共讀同一本書及圖書漂流的活動，學生讀后進行分享，形成共讀共享的讀書氛圍。同時，建立班級圖書柜，為了彌補書源的不足，還動員學生自愿捐出課外書或把個人的圖書暫時存放在班里，形成圖書角，由學生自己管理，課間課余隨時借閱。充分利用學校的每個角落，如，樓梯間、走廊、通道，設置讀書吧、閱讀展示臺等，讓學生隨處可讀書，可展示閱讀心得、推薦優秀書目等。這樣，既可減少學生的家庭經濟負擔，又可擴充學生課外閱讀的書源，讓學生的課外閱讀成為“有米之炊”，同時還提高學生的閱讀興趣。

3.加強家校聯系，提高家長的認識。通過召開家長會、辦好家長學校、開設“親子閱讀”專題講座，使家長認識到課外閱讀的重要性，讓他們明白孩子變聰明的辦法不是補課，不是多做試卷、練習，而是閱讀、閱讀、再閱讀，也建議家長盡量多為學生購置一些健康、優質的課外讀物，盡力配合學校做好學生課外閱讀的指導、督促工作，為學生創造課外閱讀的良好家庭氛圍。還借助智慧閱讀平臺，要求學生每天讀書，讓家長督促學生每天在閱讀軟件進行打卡，記錄看書的頁數及簡要的讀書心得，在爭取家長配合這一點上，多下點功夫，盡可能地把每個學生培養成一個個書香少年，在營造書香校園的基礎上，營造一批書香家庭。

二、搭建展示平臺，激發學生興趣

1.班級開展讀書競賽活動，如，打卡之星、閱讀手抄報之星、故事之星、智慧閱讀之星等，舉行各類閱讀之星評比，表彰喜歡閱讀的學生。新冠肺炎疫情期間，各班要求學生每天要有30分鐘的閱讀，家長嚴格監督，學校還開展了線上閱讀之星的評比;學校還根據“小學生課外閱讀推薦書目”中的書籍，通過開展“講演、表演、寫作讀后感”等方式，推動學生熟讀好書，為學生的成長打好底色。各種閱讀活動的開展，有效持續培養了學生的閱讀習慣和閱讀興趣。通過一年的閱讀訓練，我校學生對閱讀的興趣從原來的30%提高至65%，良好的閱讀習慣正在養成。

2.組織學生參加各級各類的閱讀比賽，為學生展示自我搭建更大的舞臺。區級的經典美文比賽、閱讀主題活動、征文活動、經典美文誦讀家庭活動、故事大王大比拼等;鎮級的詩配畫比賽、閱讀素養提升……讓學生們在訓練過程中不斷發展，在比賽中獲得成功的喜悅，以賽促讀，以讀促學，學生們因為閱讀更加喜歡學校，更加喜歡學習。比賽中，教師、學生、家長都加入進來，師生互動更加緊密，學生、家長的關系更加和諧，這都有效地促進了學生閱讀興趣的提高。

三、推廣全科閱讀，師生共讀，形成習慣

筆者每天都保持30分鐘以上的時間閱讀，讀黨史國策、學科論文、文學著作等。筆者讀書時，總是喜歡做備注，寫寫心得體會，喜歡跟身邊的人分享讀書的收獲。讀書給筆者帶來了無窮的樂趣，也提升了筆者管理的能力。

筆者要求全體教師要以身作則，勤讀書、愛讀書、讀好書。既要當好學生的“陪讀員”——和學生一起讀書一起交流讀書心得;又要當好學生課外閱讀的“導航員”——學生“能進能出”。每學科的課堂上都會滲透著學科課外的知識，同時向學生推薦書籍，讓學生在課間、課余能博覽群書，增長知識。每天讓學生輪流在課前的三分鐘進行好句分享或讀后心得交流，同時把他們的發言拍攝下來，把優秀學生的發言發到“釘釘”進行記錄并及時肯定表揚、表彰，激發起他們的閱讀與積累的興趣。這不僅能把學生帶進課外圖書浩瀚海洋中，而且還不影響正常的學習。

“最是書香能致遠。”播下閱讀的種子，用書香潤澤學生心田，讓他們的生命更加豐富。點亮一盞心燈，用閱讀的光亮引領學生飛翔，讓他們的生活更加陽光。筆者希望用自己的微薄力量，讓學生在閱讀路上走得更遠更寬。讓我們共同努力，為這些因地域條件的先天不足而又天真質樸的學生們撐起一片多彩的天空，讓閱讀改變他們的人生，讓“悅讀”成為他們的一種生活習慣。

參考文獻：

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