個性化閱讀在初中語文教學中的應用

肖芳

摘 要：初中是學生身體發育的黃金時期，是掌握知識能力最強、思維活躍度最高的階段。語文是非常重要的學習科目，在初中養成良好的語文課程學習習慣或是學好語文，對今后高中、大學或者是考試與實踐運用都有一定的幫助。但是閱讀是語文課程中學習難度最高的內容，不是一兩天就能掌握技巧的，需要長期的積累與訓練，并且通過不斷的總結才能有一定的提升。論述個性化閱讀在初中語文教學中的應用，并提出提升語文閱讀能力的學習方法。

關鍵詞：個性化閱讀;初中語文;應用研究

隨著我國教育的不斷改革，學生的學習目的從一開始的考試逐漸變成拓寬思維、提升綜合素質。其中，初中語文相對于其他科目來說，在培養思維能力方面更加重要。閱讀是語文學習中難度最大、花費時間最長且在考試過程中占分值最高的一項內容。因此，要想學好語文，閱讀能力的強弱起到關鍵作用。如果運用傳統的教學方法，即教師通過上課對一篇閱讀文章單純講解，那么學生只能是理解該篇文章的意思，對于閱讀能力顯著的提升作用不大。我們都知道閱讀文章千變萬化，可以有無數種問法，但是理解的方式沒有太大差別，因此只通過對單篇文章的分析并不能夠很好地讓學生學好閱讀。個性化閱讀是現代教學中引入的學習方法，能夠幫助學生在閱讀時提高自身的能力。

一、初中語文教學中個性化閱讀的必要性

初中作為學生學習成長的關鍵時期，在這一階段如果能夠對學生進行恰當的學習指導，那么對于養成良好的學習習慣將會提供較大的幫助。其中，個性化閱讀教學是符合當前我國教育改革需求的教學方法之一。個性化閱讀不僅能讓教師在上課時拓展授課知識內容，也能讓學生對問題有多方面的思考，有更加強烈的參與感。如果按照傳統的授課方式，教師拿出一篇閱讀文章，對文章的結構、句子等進行分析，學生僅局限于對該篇文章有適當的理解。對于基礎薄弱的學生來說，要想很好地理解一篇文章存在一定的難度。采用個性化閱讀的教學方式，能夠針對學生的興趣愛好，結合學生的成長環境，讓學生有目的地閱讀，更好地在閱讀過程中對理解文章產生共鳴。由于每位學生的閱讀能力有所不同，個性化閱讀能夠將層次不同的學生進行分層，對不同能力的學生提供對應的閱讀內容，以達到共同進步的目的。由于所讀內容的不同，個性化閱讀還能讓學生在閱讀過程中互相分享自己的閱讀方法、閱讀經驗等。因此，個性化閱讀在初中語文教學中是相當必要的。

二、個性化閱讀在初中語文教學中的有效運用

1.創設情境，營造個性化閱讀氛圍

個性化閱讀最為主要的就是要充分尊重學生的意愿，盡可能根據學生的學習習慣、興趣等滿足學生。學生是學習的主體，教師在學生學習過程中起引導作用。不少教師對學生都有嚴格的要求，對學生的學習內容進行強制的主導，雖然能夠讓學生有正確的學習方法，但是在一定程度上限制了學生的學習，也減弱了學生對學習的興趣。初中語文教學我們可以理解為是對學習興趣的培養，為學好高中語文打下重要的基礎。因此，教師不應該過多干涉學生的閱讀，而是應當創造良好的學習環境，為學生的學習營造良好氛圍。比如，在講課的過程中，教師還能夠提出問題讓學生自由作答，通過討論的形式讓學生可以對問題產生不同的見解，一定程度上增強了學生的發散性思維。

2.注重教學內容的探究性，滿足學生多樣化的需求

個性化閱讀的目的始終是滿足學生的需求，讓學生能夠更好地享受閱讀的樂趣。這就要求教師要對所教授的內容有全面的掌握，并且在運用過程中具備靈活應變的能力。教師在授課時，不僅要通過個性化閱讀的方式為學生講解教材的內容，同時課外知識也是讓閱讀能力提升的關鍵。語文學習更多的是要結合自己的生活實踐，因為在閱讀中所反映出的內容大多是自己平時生活中的點點滴滴。因此，生活實踐豐富的學生，往往閱讀能力相對更好。

三、結語

總體而言，在初中語文學習過程中，教師應該采用個性化閱讀的教學方式，將知識變得多元化，讓學生在學習過程中能夠伴隨興趣進行學習。如果僅按照傳統的教學方式，學生只能局限于課本教材當中，對于部分基礎薄弱的學生無法接受教師所講知識，最主要的還是幫助學生拓寬思維，發展綜合素質。教師應該為學生營造良好的學習環境氛圍，注重教學內容的探索性，讓學生在多元化的閱讀中提升自我，為今后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊付麗.信息技術在初中語文閱讀教學中的應用分析[J].新課程，2020（32）：117.

[2]孟凡麗，魏寶寶.學校教研的價值厘清、問題透視與改善路徑[J].當代教育與文化，2019，11（4）：22-32.