談微課在小學數學教學中的具體應用

曲健

【摘要】隨著社會經濟與科學技術的不斷進步，我國教育行業發生了翻天覆地的變化，其中最大的變化就是微課信息技術在教育領域中的廣泛應用.目前，在教學活動中微課技術是一種很重要的教學方式，而且在教學實踐活動中已經取得了不錯的效果.微課技術不僅能夠很好地將課本中的重難點知識以直觀形象的方式表現出來，真真正正地實現深入淺出，同時能在最大程度上激發小學生對數學的學習興趣.

【關鍵詞】微課;小學數學;教學;具體應用

在小學階段，數學課程對學生今后的長遠發展起著至關重要的作用，除語言類學科外，其他學科的學習都需要有一定的數學知識作為基礎.新課改的不斷深入與新課程教學標準的出臺，對小學數學教學提出了更加嚴格的要求，不僅要創新教學方式和教學理念，還要激發小學生對數學的學習積極性.

微課是一種集聲音、文字、圖片以及視頻于一體的現代化教學手段，它里面的教學內容都是圍繞著教學重難點開展的，問題和主題較為突出，十分符合小學生的認知水平.微課教學技術不僅有著傳統教學模式不可比擬的優勢，它能夠通過生動形象的影像給小學生帶來強烈的視聽感官刺激，還有助于促進小學生良好學習習慣的養成.

一、當前小學數學教學中存在的主要問題

（一）小學數學教學欠缺多樣性

相關調查顯示，很多小學數學教師都存在這樣一種心理，他們普遍認為小學數學的教學非常簡單，根本沒有必要運用一些多元化、多樣化的教學手段，在日常的教學中只要能夠將相關的數學知識點或者是概念講解清楚就可以了，嚴重忽視了學生能力的提升與素質培養，并且他們都受到應試教育的嚴重影響，不僅教學常常局限于課本，沒有融合現實生活元素，導致自身教學內容陳舊，而且采用單一的教學方式，如說教式、灌輸式等傳統教學方式，不能有效激發小學生對數學的學習興趣.有的教師在教學中沒有充分考慮到班級學生的興趣或者是特點，從而導致小學生缺乏情感上的體驗.

（二）課堂導入效果不佳

有效的課堂導入環節不僅能夠大大吸引小學生的注意力，還可以很好地激發他們對數學學習的積極性與主動性，從而形成一個良好的自主學習、自主思考的學習習慣，對于他們今后的學習有著很大的幫助.但事實上，絕大多數小學數學教師都沒有真正認識到課堂導入環節存在的意義和重要性，在日常教學中也沒有精心設計課堂導入環節的教學內容，或者是教學內容設計得不科學、不合理，從而影響到課堂導入環節作用的發揮，導致課堂教學效果不佳.

（三）沒有合理運用相關教學資源

隨著近幾年國家對教育事業重視度的逐漸加大，各個階段的教學資源也越來越豐富，但是有很多地區受各種因素的影響，導致自身的教學條件根本無法滿足教學所需，再加上教學教師并沒有充分地將多媒體技術的優勢發揮出來，致使小學生對相關知識點的理解不是很透徹，長時間下去就喪失了對數學的學習興趣與學習積極性.

（四）學生主體地位沒有得到充分體現

在日常的小學數學課堂教學活動中，教學流程通常只有三個：（1）知識講授;（2）對學生進行提問;（3）了解學生的知識掌握情況.這樣做忽視了給予學生足夠的時間去進行自主思考或交流，對于學生自身的學習方式或者是學習技巧也沒有進行過多的了解.除此之外，數學教師在對學生進行評價的時候也非常片面，且評價方式單一，受應試教育的嚴重影響只會通過學生考試成績來進行相應的評價，在這個過程中幾乎沒有與學生交流，致使師生關系生疏，導致學生喪失對數學的學習興趣與積極性.

二、小學數學教學中應用微課的必要性

對于教師來說，所要做的事情的并不是只要將課本上的知識與內容教授給學生就完成任務了.除了這些之外，教師還需要培養學生的數學思維，提升其數學邏輯思維能力與抽象思維能力，使他們能夠將自身所學的數學知識運用到實際生活當中，能夠在現實生活中發現問題、提出問題并解決問題.小學數學教師在開展教學活動之前，不僅要多多鼓勵班級學生進行小組討論，進行自主學習和自主思考，還需要多多開展一些實踐活動，學生在活動中可以暢所欲言，想說什么就說什么，在實踐活動中能夠通過與其他學生交流來補足自身存在的知識漏洞或者是思維上的漏洞，從而進一步促進其邏輯思維能力的良好發展.學生的邏輯思維能力良好與否是其進行其他學科學習的基石.

在小學數學教學活動中融入微課是為了幫助小學生更好地理解與掌握教師所講授的知識，同時提升小學數學教學質量與教學效率.微課教學技術不僅有著傳統教學模式不可比擬的優勢，它能夠通過生動形象的影像給小學生帶來強烈的視聽感官刺激，還有助于促進小學生的良好學習.基于此種情況，微課教學技術要求教師不斷地突破自己.如果數學教師想要獲得高效的教學，那么必須不斷提升自身的綜合素養與專業知識，合理應用微課教學技術，從而促進小學數學教學的長遠發展.

在日常教學活動中，往往拉開學生之間的學習差距的是教學內容的重難點知識.同時，教學重難點是小學數學課堂上教學的核心所在，也是需要教學老師和學生進行深入研究的關鍵所在.在以往的教學活動中，數學教師總是在精心設計這方面的教學內容，想要通過良好的引導來讓班級學生理解其中的本質與含義.對于一些學習能力較強的學生來說，這種教學方式非常有效.但是對于一些學習能力較弱的學生來說，這種教學方式會在一定程度上加大他們的學習難度，對于很多知識都需要一定的時間進行消化，可能效果還不是很好，這樣根本就達不到預期的教學效果.因此，小學數學教師可以采用微課進行教學，運用微課技術中的圖片、視頻或者動畫來吸引學生，激發其視聽感官，將一些復雜抽象的知識轉化為直觀形象的知識，以此幫助他們理解和吸收.

小學數學課堂是能夠促進小學生形成正確三觀的重要場所，由此可見小學數學教學有效性是多么的重要.微課作為一種有效的教學輔助手段，對小學數學的高質量教學能起到積極的推動作用.在小學數學教學中應用微課也是為了積極響應國家的號召，提升我國整體教育水平，為有效提升小學生的綜合素質以及培養其學習能力奠定良好的數學素養基礎.

三、微課在小學數學教學活動中應用的具體措施

（一）在課前引入微課，促進學生加強課前預習

在小學數學教學活動中，課前預習是重要的組成部分之一.無論是對于小學生，還是初中生、高中生，課前預習都非常重要.通過課前預習，學生不僅能夠對教學知識有一個大概的了解，還能使自己發現自身存在的知識短板或者是知識盲區，一旦發現知識短板或者是知識盲區，就能夠在課堂上及時向教師請教或者與其他同學進行討論加以補足.在實際的教學活動中，學生接觸新知識的時候多多少少還是會存在一些疑惑之處.由于小學生的學習水平有限，他們根本不知道如何掌握重點知識和難點知識，因此，教師可以根據他們這一特點，充分利用微課教學技術對其進行引導，教給他們正確的預習方法.例如，在學習“乘法運算定律”時，班級中有很多學生不能很好地理解“倍數相加”這句話.結合這一情況，數學教師在制作微課教學內容時，可以先設計一些簡單的乘法練習題，運用簡單的倍數相加來引導他們進行深入的學習.與傳統教學模式不同，微課教學能夠將抽象化、復雜化的數學知識轉變為直觀形象的知識，更加方便學生理解.微課教學技術的一大閃光點就是能夠在一開始扼殺小學生錯誤的學習思想.

（二）在課中引入微課，提升課堂教學效率

將微課引入課堂教學，不僅能夠大大提升小學數學課堂教學效率與教學質量，還能夠在一定程度上激發小學生對數學的學習興趣，同時可以拓展小學生的思維想象力，助其突破教學難點.在現代化教學背景下，我們應鼓勵學生進行自主學習探究.每一名學生都是獨立且獨一無二的個體，他們每一個人都不應該受到任何外界因素的影響，都有各自選擇自己喜歡事物的權利.多元智能理論認為每一名學生都有著其相對穩定且獨立的學習人格，但數學本身是一門復雜化、抽象化、邏輯強的學科，在日常教學活動中如果單單依靠小學生自己一個人的話，那么將無法深入數學知識的本質，所以我們就需要微課教學技術的幫助.在微課教學技術下，他們的學習積極性與學習興趣會被大大地激發，在促進其合作學習的過程中還能提升其自主學習能力.例如，在學習“長方形的周長”時，教師可以利用微課進行教學：“小紅爺爺想要建一個矩形花園，方磚的邊長是0.3米，一共要使用十塊方磚，那么請問這個小矩形花園的周長是多少呢？”在此之前學生已經學習了怎樣計算矩形的周長，計算公式為（長+寬）×2.在計算周長時，學生通常會將四塊方磚的邊長之和作為花園的長邊，用一塊方磚的邊長作為矩形的短邊，以此來算出矩形花園的周長.在計算結束之后，教師可以引導學生試著探究其他答案，可以向學生提出問題：“除了這種答案之外，同學們還能不能思考一下，看看有沒有其他答案？”通過提問讓學生進行小組合作學習，這樣一來不僅能夠提升他們的自主探究能力，還能有效促進其全方位發展.

四、微課技術的實踐應用前景展望

無論是對于教師還是學生，微課教學技術的應用都有著非常積極的意義.對于教師來說，它有著傳統教學模式不可比擬的優勢，不僅很好地突破了傳統教學方式單一的聽評課模式，而且微課教學技術使得教學老師的課堂教學目標、教學內容以及教學反思更具針對性與實用性.同時，微課教學資源對于學校的校本研修以及網絡教研也將有莫大的幫助，任何學科的教學微課都會成為輔助教師提升專業的重要途徑.對于學生來說，它既能夠通過生動形象的影像給學生帶來強烈的視聽感官刺激，促進其良好學習，還能夠很好地滿足學生對于不同學科知識的需求.除此之外，微課技術的應用能夠及時幫助學生進行查漏補缺.相較于傳統的課堂知識教學模式來說，微課更是一種重要的知識補充以及資源拓展的重要教學平臺，尤其是在移動數碼產品以及移動無線網絡的普及之下，學生更能夠進行隨時隨地的知識獲取與拓展.微課教學技術一直秉承著關注每一個孩子的細小變化，積極倡導從細小之處入手，幫助學生創造一個真正屬于自己的學習課堂的宗旨.相信在網絡時代背景下，微課與目前廣泛應用的社會性工具軟件一樣，將具有十分廣闊、客觀的教育應用前景.

結 語

數學教師不僅是數學知識的傳授者，還是學生學習路程上的引路者.如果小學數學教師想要很好地提升小學數學教學有效性，那么必須積極主動地應用微課信息技術來展開教學.這樣一來能夠幫助學生提升其學習效率和學習質量，二來能夠使其加深對數學知識的掌握與理解，在日常生活中能夠更好地應用數學知識.同時，小學數學教師要勇于創新，將微課更加靈活地運用，使小學生的數學學習生活變得更加精彩.

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