核心素養(yǎng)下初中音樂教學(xué)策略初探

摘 要：核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來的社會(huì)生活是非常重要的，也是目前的學(xué)習(xí)中所必需的素質(zhì)，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。教師讓學(xué)生在品味音樂魅力的同時(shí)，潛移默化地提高審美和提升核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;初中音樂;音樂教學(xué)

對(duì)初中音樂教學(xué)來說，要改變現(xiàn)狀就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)特的音樂審美，讓初中音樂課堂既能夠滿足學(xué)生的新鮮感，又能夠?qū)嶋H性地為學(xué)生的審美素養(yǎng)帶來提升。

一、核心素養(yǎng)在音樂課中的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)的體現(xiàn)是多方面的，所以要求教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代進(jìn)行更新，要以提升審美、增強(qiáng)創(chuàng)新和立德樹人為主，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行正面影響。而音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)中，一是要對(duì)藝術(shù)形式的審美感知，能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)和理解，得到的感知形式不限，只要能夠感受到音樂之美即可。二是藝術(shù)表現(xiàn)，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)使個(gè)人的音樂知識(shí)和相關(guān)技能得到提升，甚至能夠獨(dú)立進(jìn)行歌唱、演奏、編創(chuàng)等音樂相關(guān)的活動(dòng)，讓個(gè)人的情感內(nèi)涵得到發(fā)展，也提高音樂方向的實(shí)踐能力。三是指對(duì)音樂文化的理解。有人說，唯一能夠溝通人類感情的語言是音樂，因此，學(xué)生要能夠通過音樂感知的方式去理解不同文化背景下的音樂所包含的人文內(nèi)涵，提升對(duì)美的鑒賞水平，同時(shí)樹立起正確的價(jià)值觀。

二、教學(xué)策略

新時(shí)期初中音樂教學(xué)有著新的核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，因此要對(duì)當(dāng)下的教學(xué)進(jìn)行有目的的補(bǔ)充和完善，對(duì)教師的能力進(jìn)行合理的提升。

1.教學(xué)理念及時(shí)更新

由于應(yīng)試教育的刻板化導(dǎo)致音樂學(xué)科的流動(dòng)性降低，對(duì)音樂教育的重點(diǎn)經(jīng)常放在基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握上，從而忽略了音樂在審美教育中的優(yōu)勢(shì)。在新課標(biāo)提出以審美為核心的目標(biāo)，而將傳統(tǒng)的知識(shí)和技能放在了末位，對(duì)核心素養(yǎng)的要求也是對(duì)新課標(biāo)要求的滿足和深化。通過提升教師審美和藝術(shù)表現(xiàn)力的形式加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生本身的關(guān)注，讓學(xué)生能夠親身去感知體驗(yàn)，從而感受到音樂的美妙之處，獲得綜合素質(zhì)與審美的提升，讓課堂感想更加豐富，情操更加高尚。對(duì)過往的陳舊觀念應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改良，要明白現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和審美有著更高的要求，而不是單純強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的掌握，所以教師的審美也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)進(jìn)行提升，對(duì)美的感受和認(rèn)知應(yīng)當(dāng)豐富化、多元化，將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，以此帶動(dòng)教學(xué)方法的革新，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生既喜歡音樂，又喜歡上音樂課，在音樂課上真正能夠感受到音樂之美。

2.教學(xué)手段的改良

曾經(jīng)的教學(xué)手段十分單一，老師也占據(jù)了課堂的主體地位。對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很難起到正面作用，我們要對(duì)這一情況進(jìn)行改善，將課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要在教學(xué)中設(shè)計(jì)出符合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)情境，讓每一位學(xué)生都能夠被情境所帶動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用各種創(chuàng)新教學(xué)模式，如體驗(yàn)教學(xué)模式、情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中能夠逐漸感受到音樂表達(dá)美的能力，學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到提升，后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)和對(duì)美的感受更加順暢。

同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更充分的表現(xiàn)力與創(chuàng)造空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和與人溝通的能力。在合作學(xué)習(xí)和溝通的過程中，學(xué)生能夠?qū)W到平等對(duì)話的方式，能夠與同學(xué)進(jìn)行心靈的交流，在這個(gè)過程中彌補(bǔ)自己感知上的不足，同時(shí)去進(jìn)行審美提升，與教師雙向進(jìn)行溝通，取代以往教師單向向?qū)W生灌輸知識(shí)與技能的模式。教學(xué)手段的改良，對(duì)學(xué)生的美的感知和合作能力的提升是非常有效的，在激發(fā)了學(xué)生興趣的同時(shí)提高了教學(xué)效率，還實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)中審美感知的培養(yǎng)。

3.教學(xué)內(nèi)容多樣化

音樂也是一門語言藝術(shù)，雖然它表達(dá)作者主觀情感的能力很強(qiáng)，但是對(duì)客觀事物的表現(xiàn)卻有所欠缺。因此，我們可以從教學(xué)內(nèi)容的豐富化做起，讓學(xué)生更好地理解音樂所要表達(dá)的美，從而提升學(xué)生的審美能力。

在教學(xué)時(shí)可以巧妙地利用繪畫作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象音樂的理解，例如，在進(jìn)行《藍(lán)色狂想曲》的欣賞教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)部分內(nèi)容難以理解，那么我們就可以觸類旁通，利用繪畫或者攝影的相關(guān)作品將抽象的情境具體化，如展示紐約百老匯的夜景照片或者觀賞《百老匯街的爵士樂》這一繪畫作品，讓學(xué)生從抽象的音樂作品聯(lián)想到具象現(xiàn)實(shí)，感受繪畫、攝影與音樂之間美的聯(lián)系，去感受爵士樂的特有節(jié)奏，讓繪畫能夠成為叩響音樂美之門的鑰匙。此時(shí)教師就可以讓學(xué)生把聽到的音樂描述出來，再次感受音樂傳達(dá)出來的美，讓音樂欣賞得到藝術(shù)延伸，讓學(xué)生同時(shí)感受到兩種藝術(shù)的美，用語言傳達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

三、結(jié)語

初中音樂課堂本來就寶貴，因此要利用有限的課堂對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行積極的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在課堂之中得到藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)相關(guān)興趣，從而使學(xué)科的核心素養(yǎng)得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：董育紅（1985.7—），男，漢族，甘肅隴西人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中音樂教育教學(xué)。