基于核心素養的初中化學學生實驗教學研究

楊麗

摘 要：化學學科是以實驗為基礎的自然學科，是初中學段的重要課程。雖然該科目開設在初三，但課程內容豐富，且對學生的學習要求較高，為學生打開了化學世界的大門。為更好地提高該科目的教學有效性，將學生“引”進化學世界，初中化學教師就必須認識化學學科的實驗性特征，且要基于核心素養視角開展化學實驗教學。

關鍵詞：核心素養;初中化學;實驗教學;對策

實驗是化學課堂的核心內容，同樣也是學生進行化學學習的重要手段。初中化學教師應當充分認識實驗的重要性，更要從核心素養手段重新審視化學實驗教學，這樣才能夠提高化學實驗的教學有效性，以實驗為載體實現學生核心素養培養，從而達到化學實驗教學目的，建構高效化學教學課堂。

一、化學核心素養內涵分析

初中化學核心素養可以從五個維度去理解，即宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、論據推理與模型認識、實驗探究與創新意識、科學精神和社會責任。五個維度囊括五個方面，即化學觀念、學習方法、化學思維、學習能力以及價值觀。

二、核心素養視角下初中化學實驗教學對策探析

初中化學教師應當在深入理解化學核心素養內涵的基礎上落實初中化學實驗教學，既要從教學觀念上轉變，又要從教學行動上落實。

1.轉變教學觀念，從核心素養入手確定實驗教學目標

初中化學教師必須改變教學思維，真正認識核心素養，同時從核心素養角度設定化學實驗教學目標。這樣才能夠確?；瘜W實驗教學積極作用的發揮，在優化實驗教學步驟中引導學生實現化學實驗有效學習。設定化學實驗教學目標時，教師一方面要考慮學生的核心素養發展，另一方面要遵循“三維目標”的創設要求。

如在進行“化學實驗基本操作”學習時，教師可以在融合化學學科核心素養的基礎上整合化學實驗教學三維目標，具體如下：

（1）知識與技能：引導學生識別常用儀器，掌握其用法和注意事項;能夠正確取用固體藥品和液體藥品;掌握基本的加熱操作。

（2）過程與方法：能夠通過觀察、實驗等方法獲取信息;能夠通過推理與實驗參與掌握平衡儀式和變化觀念;實現模型認識能力的提升;形成良好的實驗習慣。

（3）情感態度與價值觀：能夠認識到正確規范的實驗操作是成功的關鍵，實現自身認真態度、科學態度、創新態度的發展。

2.提供研究平臺，滿足學生化學實驗自主參與需要

（1）建立開放的校內化學實驗室?；瘜W教師應當發揮牽頭作用，和學校領導人形成溝通配合關系。要加大化學實驗室的資金投入，做好完備的實驗材料準備。同時要設定開放的化學實驗室使用規則，允許學生利用課外時間進行化學實驗探究。這樣才能夠滿足學生的探究學習欲望，才能夠以開放的化學實驗室平臺支撐學生化學素養的發展。

（2）引導學生校外開展家庭實驗。家庭是學校開展化學實驗的另一場所，學生在家庭中進行化學實驗活動，能夠實現化學實驗課堂的教學延伸。同時能夠有效利用各種生活替代物，完成化學實驗，在引導學生參與家庭實驗中培養學生的化學意識，引導學生以化學的眼光看待生活。

如在學習“二氧化碳的實驗室制取”后，教師可以引導學生在家中利用食醋和雞蛋殼做反應物，用汽水瓶和飲料管做反應裝置，開展化學實驗。如在學習“鋼鐵生銹的條件”時，教師可以讓學生在家中不同位置，如干燥的位置、潮濕的位置等放置鐵釘，觀察鐵釘生銹情況以及生銹條件。

3.引導學生參與，實現從演示實驗到分組實驗的有效轉變

為發展學生的宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、論據推理與模型認識等素養。初中化學教師在開展化學實驗教學時就要改變原有的教學方法，采用多元多樣的教學方式，將實驗的權利下放給學生，在尊重學生學習體驗的同時實現學生化學實驗能力的培養。教師可一改過去的演示實驗模式，鼓勵學生進行分組實驗，引導學生自主參與實驗。

如在進行“二氧化碳實驗制取與性質”時，教師就可以采用小組合作的方式。合理劃分小組，讓學生獨立完成實驗活動，教師發揮引導作用，步驟如下：

（1）引導學生對氧氣和氫氣制取裝置進行分析，了解常規制取思路。

（2）通過二氧化碳的反應原理，小組合作設計二氧化碳制取裝置。

（3）利用二氧化碳制取裝置，完成實驗活動。

（4）教師集中點評小組實驗成效，關注學生實驗過程。

再如，為了發展學生的宏觀辨識與微觀探析素養?；瘜W教師可以利用多媒體輔助開展化學實驗，通過直觀展示化學知識的方式給學生視覺以沖擊，強化學生對化學知識的認識，從而達到素養培養的目的。

這都區別于原有的化學實驗教學模式，同樣能夠讓學生在直接參與化學實驗中實現多素養的發展。

4.做好實驗總結，培養學生的創新意識，強化實驗體驗

初中化學教師要引導學生做好實驗總結工作，在實驗總結的過程中能夠再次突出化學實驗的重點，強化學生對化學實驗的重視。同時能夠引導學生從創新的角度去審視自己的實驗活動，發現實驗問題并且解決實驗問題。教師可以引導學生從實驗步驟、實驗現象、實驗反思以及知識要點四個角度入手，進行實驗總結。教師要引導學生以思維導圖的形式，將實驗總結清晰展示，以可視化工具輔助實驗總結，強化實驗認知。

如在學習“二氧化碳制取”化學實驗時，教師可以引導學生在實驗參與的基礎上整合本章節的知識。

這樣能夠實現學生創新意識的培養，同樣實現了“二次教學”，也是發展學生化學核心素養、實現有效化學實驗教學的重要環節。

三、結語

初中階段的化學課堂，打開了學生化學世界的大門。教師一方面要注重培養學生的化學興趣，另一方面則要注重發展學生的核心素養。要充分利用化學實驗這一重要途徑，在優化化學實驗教學中達到化學教學總目標，實現初中化學教學質量的有效提升。

參考文獻：

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