《沖壓模具設計與制造》課程思政教學實施探索

張俠

（常州信息職業技術學院 智能裝備學院，江蘇 常州 213164）

0 引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題[1-3]。做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[4-5]。從此，全國各高職院校紛紛開展各種形式的“課程思政”教學改革。

2020年6月，教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知（教高〔2020〕3號）指出，為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量[6]。

1 《沖壓模具設計與制造》課程教學目標

《沖壓模具設計與制造》課程是模具設計與制造課程體系中的核心專業課程，主要講授沖壓成形原理、沖壓設備、沖壓基本工藝、常見沖模結構及設計方法等內容。通過本課程的學習使學生熟悉常見的沖壓工藝和典型的沖壓模具基本結構，能完成中等復雜程度沖壓件的沖模設計，并培養學生分析問題和解決問題的能力，訓練學生CAD繪圖職業技能。

2 高職學生思想政治教育現狀

2.1 思想政治課程的思政教育現狀

目前，大多數學校的思想政治教育（以下簡稱思政教育）還是依賴于思想政治課程（以下簡稱思政課程）教師的課堂教學[7]。但不少高職院校對思政課程存在著認識不足、重視不夠、管理不到位的現象，造成思政課程被邊緣化、孤島化，導致思政課程基礎建設薄弱，課程內容重復陳舊，教材質量參差不齊，教學方式方法單一，教學針對性和實效性不強，出現了學生在思政課程的課堂上睡覺、玩手機等不愿意學習或學習積極性低的現象，大大降低了思政教育的質量。

2.2 專業課程的思政教育現狀

雖然課程思政教育已經提出一段時間，但是除思政課程外的其他課程，在教學過程中仍以知識講授為中心，少甚至無思政教育。專業教師進行課程思政目前面對的最大困難是“不知道如何正確進行課程思政？”[8]。目前，高職院校專業課教師實施課程思政教學存在的問題主要有：專業知識的思政載體選擇不當，所謂的思政教育僅僅是機械地就某個思政主題空談，并未做到專業知識與思政教育深度融合；同一專業不同專業課教師使用同一個思政案例，例如專業工匠大師，專業發展史，專業高科技（國之重器）等等，造成重復教學或思政不全面；雖然很多學校、老師都在積極地開展課程思政教育，但是課程思政的教學成效無法考核或不便考核[9-10]。有些學校采用說課程思政、開展課程思政專項課題等方法進行考核，但是這并不能說明某個老師某門課的課程思政教育實施得很好。思政教育是一個長期的緩慢的教育，不是某位老師一個人某一節課就能做好的，需要所有的教育者一起堅持不懈地合作教育。

3 《沖壓模具設計與制造》課程思政教學實施

《沖壓模具設計與制造》開展課程思政教育首先要結合典型的沖壓工業事件、沖壓加工國之重器和模具工匠勞模深入挖掘專業教育中的思政元素，然后將沖壓產業發展、國內外沖壓技術和設備比較、沖模設計等專業知識與愛國情懷、民族精神和勞模與工匠精神等思政元素深入融合，最后確定專業知識中開展思政教育的教學方法與教學手段。

《沖壓模具設計與制造》在教學過程中設計的課程思政主要包括安全教育、愛國精神、民族與專業自豪感、精益求精的工匠精神、誠實守信的品格等，相應的教學內容與實施如表1所示。

表1 《沖壓模具設計與制造》課程思政的教學實施

3.1 加強安全教育，提高安全意識

作為工科專業，今后的工作崗位絕大多數是企業生產一線，因此安全教育是必不可少的。為了提高學生的安全意識，增強安全觀念，“沖壓模具拆裝實驗”進行安全教育。具體實施方法：首先引領學生參觀我校沖壓自動化生產線，講解實驗室安全規章、安全標志、機床安全措施等內容，引入安全教育這一主題，進而播放企業真實安全事故的視頻，為了讓學生知道“安全無小事”，遵守組織紀律，盡可能地避免安全事故的出現。

3.2 強化愛國精神，增強民族與專業的自豪感

長期以來，學生受到社會上各種信息的干擾，出現職業道德缺失、社會責任感不強、人生觀和價值觀方向偏離、崗位適應能力差等問題。在講解沖壓加工設備時，通過分析國內外最新機床信息，生產能力等知識，了解我國沖壓加工設備的生產能力和進出口現狀，增強學生社會責任感和民族與專業的自豪感和榮譽感。

3.3 培養一絲不茍、精益求精和耐心專注的大國“工匠精神”

沖壓模具結構設計時需要進行大量的計算和參數選用、模具結構圖紙的繪制需要標注尺寸和技術要求，模具制造工藝的編制需要綜合考慮各種因素，上述任何一個環節出問題都可能造成模具壽命低，產品精度不夠，甚至所設計的模具無法加工等現象。因此，在教學過程中，對學生進行嚴格要求，讓學生養成一絲不茍、精益求精和耐心專注的大國“工匠精神”。

3.4 養成實事求是、誠實守信的品格

《沖壓模具設計與制造》課程考核采用學生自評與互評的方式相結合，使學生做到對人誠信，對己誠信。將來走入工作崗位，實事求是、誠實守信是要求員工的一個最基本的，也是最重要的品質[11]。

3.5 培養團隊合作意識

沖壓模具企業生產過程包括沖壓工藝方案制訂、模具結構設計、模具零部件制造、模具總裝與模具調試。在此過程中任何一個環節出錯都有可能造成沖壓件的不合格，這就需要多個部門的多個技術骨干精誠合作。在教學過程中，多次采用小組討論的教學方法來培養學生的團隊合作意識。

3.6 加強創新意識，提高創新能力

為適應”大眾創業、萬眾創新“的時代要求，在沖模課程講授過程中，增加新工藝新技術的講解，采用案例教學與項目教學相結合的方式，啟發學生如何采用新技術新工藝進行模具設計，注重分析以往工藝和模具結構的優缺點，采用頭腦風暴的發散思維教學法，提出創新技術方案，培養學生創新意識，提高創新能力[12]。

4 結語

思政教育不是某一位老師或某些老師的責任，而是所有教師的責任，特別是專業課教師更需改變認識，深度挖掘專業課程中的思政要素，積極做好課程思政教育。具體，可從以下幾個方面，發掘專業課教學中的思政要素：分析學科和專業發展史、反思失敗案例、討論社會熱點、研究大國重器、學習勞模和工匠大師、探討校友案例等等。