淺談小學數學認識鐘表

徐思偉

一、充分利用學生已有的生活經驗

在小學數學《認識鐘表》這一課中，教材用了一個學生一天的生活情境作為學習的線索。通過學生已有的生活經驗和學生現在的認知水平，調動學生的學習積極性，使學生在生活中能夠潛移默化的了解時間這一抽象的概念。讓學生能夠明白，數學與生活是緊密聯系的。在認識鐘表這一課教學之前，我會讓學生在家里面觀察家里鐘面上的時間，并且在自己的小鐘表上隨意撥出自己喜歡的時刻。在課堂教學中，我會利用學生已有的這些生活經驗。讓學生帶上自己的小鐘表。在課堂上撥出自己喜歡的時刻，并且說一說這些時刻是怎么看出來的？最后通過學生討論、觀察與思考。一起總結出規律，并對這些學生所撥的時刻進行一個分類。在課堂中學生通過把這些時刻進行比較，發現這些時刻的規律。最后總結出分針指著12，時針指著幾就是幾時的規律。學生根據自己有的生活經驗達到學習鐘表的任務。

二、創設生動具體的學習情境

在一年級教學時。我利用課件在課件中插入優美的音樂和各種各樣漂亮的鐘表。在課堂中，當學生們看到課件中顯示各種各樣的鐘表時，當他們發出喜悅的聲音時，當他們露出微笑的笑臉時。我能夠強烈的感覺到學生們發自內心的喜悅之情，從而營造了積極活躍的課堂氛圍。為上好認識鐘表這一課，創造了良好的學習情景。把認識鐘表這一課中，時刻的認識與現實有趣的情景結合在一起。這一教學過程激發了學生強烈的學習興趣，使學生利用已有的生活經驗積極主動的參與教學過程，這樣更符合學生的年齡特點。在鐘表認識這一課的教學過程中，學生能夠在學習情景中更好的體驗到時間的改變。使學生能夠在學習開始鐘表這一刻后，能夠養成良好的時間觀念，學會珍惜時間、節約時間等良好的行為習慣，通過教學過程能夠明顯的感覺到學生對這樣的學習情境很感興趣，他們表達出了濃厚的學習興趣。在知識鐘表這一課的教學過程中。創造性的教學過程能夠使學生積極主動地參與到學習過程中。同時，課堂氣氛也十分的活躍。整節課，學生都表現出了強烈的學習興趣。這樣生動具體的學習情境需要在教學過程中繼續保持下去。

三、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

在認識鐘表這一課中。老師會讓學生親自動手撥動教學用具鐘面。這一過程不僅激發了學生學習的積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。當學生親自動手撥動鐘表時，使學生積極參與了這一教學過程。這一活動教學過程為學生提供了動手實踐能力和自主探索觀察的機會。新課程標準提倡自主探索、合作學習、動手實踐等這樣的數學學習方式。這就要求老師為學生們提供更多的學習機會。讓學生在學習過程中勇于發表自己的見解，在活動過程中能夠積極參與的活動過程中，并且學會傾聽他人的想法，在此過程中學會交流和學會合作。在認識鐘表這一課的教學情景中，主要是同桌兩個人為一小組，學生拿出自己的小鐘表，一個同學在桌面兒上撥一撥，另一個同學在桌面兒上說一說。以此來達到合作交流的目的。在課堂中經過同桌兒的撥一撥和說一說這樣一系列環節后。再找同學向全班同學進行匯報，說一說你們剛才是怎樣活動的。通過全班同學的探討與交流，學生能夠從合作中感受到同學們之間能夠互相幫助的關系，以及同學們之間也有互相競爭的情景，在這樣的教學環境中，使學生們能夠感受到成功的喜悅之情。在認識鐘表這一課堂教學過程中，利用學生動手實踐能力、自主探索能力和合作交流學習等過程，通過鐘表這一課，讓學生明白，我們的生活離不開數學，數學也離不開我們的生活，它們之間是互相聯系的。

四、實際開放性問題培養學生暢所欲言的能力

在認識鐘表這一個教學過程中，我充分利用了多媒體的直觀演示。學生能夠明顯的發現桌面上有12個數字，有時針和分針。在認識鐘表這一課時，首先我讓學生們認識了什么是整時，在整時學生可以干一些什么事情，充分調動起學生學習的積極性。在此基礎上，我給學生講了守株待兔的故事，以此故事為線索展開講解。因為學生已經明白了什么是整時，在此基礎上，我告訴學生，分針再走半圈兒就是半時，利用學生已經有的知識，將舊知識遷移、轉化、利用這樣的規律。根據這樣的規律推測出現在是幾時半，利用學生想象、觀察、思考等行為。推測出10時半、11時半、12時半等，以此類推，推出這樣的時間觀念。在認識鐘表這一教學過程當中，不僅體驗到了整時可以發展出半時，而且還明白了時針和分針之間的聯系。在認識鐘表教學過程當中，遵循循序漸進、由易到難這樣的教學過程，讓學生們親自動手畫一畫鐘表，撥一撥時間，親身體驗到時間的變化過程。最后，使學生在交流和合作過程中感受到鐘表的變化。在認識鐘表這一教學過程中，通過學生撥鐘面看時間，使學生認識了什么是整時和半時，歸納出時針和分針的位置。首先可以由學生和老師一起撥動鐘面兒，要求是說一說時針指著哪里，分針指著哪里。在此過程當中，要表達出時針和分針的準確位置。其次，當老師說出時間時，由學生來撥這一時刻。然后呢，由學生交流討論，說一說自己為什么這樣撥。其次，當老師說出時間時，由學生來撥這一時刻，并說明原因。最后由老師發起一場比賽，看誰撥得最快，當老師說出某一時刻時。學生在下面撥出這一時刻，撥好的同學最先舉手，站起來說一說自己為什么這樣撥，最后評判處優勝組。在課件演示過程當中，學生能夠明顯的發現時針和分針的變化規律，充分的了解當時針轉動時，分針如何轉動。同時也可以讓學生在課堂中互相訴說，在鐘面上的某一時間點，學生可以干一些什么事情，以此來達到學生更好的認識時間的目的。

五、完成課后總結

我們可以利用小學生這一生活經驗，引發學生的學習興趣，讓學生在情境中體驗時間，理解時間觀念，感受到時間。讓學生在小組合作中互相學習，互相討論。在自己動手撥動鐘表的過程中發表自己的見解，從而發現問題并且解決問題。在此活動中，讓學生珍惜時間，養成良好的時間觀念。為學生營造一個積極向上的學習氛圍，創造良好的學習環境。通過有趣的實踐活動過程，激發了學生參與活動的積極性，同時又培養了學生動手實踐的能力，通過有趣的活動過程調動學生的多種感官參與學習活動過程。