探究基于核心素養下的初中語文教學方法

洪順喜

雖然核心素養是一個新的概念，但是核心素養培養之路并非是一個全新的概念。在初中語文教學中，教師要想有效培養學生的核心素養，就必須堅持傳統與現代相結合的思路，讓中華優秀傳統文化成為語文學科核心素養落地的重要支撐。基于這一思路，在初中語文教學中，教師應做到“精心設計問題，捕捉問題提出的契機”，在核心素養背景下，用問題驅動學生思維，結合教學內容設計不同難度的教學方法，保證學生課堂參與度的同時，深度挖掘其學習潛能，促進其核心素養的提升。

一、核心素養對學生發展的積極作用

（一）增強學生情感認知

在當今經濟發展與多元文化交融的背景下，學生思想道德、情感認知也逐漸向多元化發展，而語文核心素養的出現則是為學生身心發展起到了引領的作用。在初中語文課堂上，教師要始終堅持立德樹人教育理念，在語文教學活動中進行核心素養內涵的滲透，通過多元化的教學手段引發學生情感共鳴，促進其語文素養與價值觀念的形成。此外，在核心素養的帶領下，學生思想道德、行為舉止也會更加規范，這樣能夠促使他們形成正確學習理念和生活態度，為其日后深入學習與發展奠定堅實基礎。

（二）完善學生知識框架

如今素質教育背景下，初中教學工作不再是單純的知識傳授，而是通過多種形式的教學手段，將“終身學習”理念植根于學生心中，促進其人生價值觀的培育。在核心素養的引導下，教師可以借助信息技術、生活因子等元素，有效發揮出各自的優點，以此互相彌補不足，從而完善教學的體系與結構。在此過程中，學生也能夠通過多渠道的教學方式，及時發現自身學習存在的不足，以此為鑒，提高學習質量的同時，加速自身知識框架的完善，促進其身心個性化發展，為日后社會發展貢獻自己的一份力量。

（三）促進學生文化傳承

中華民族的發展歷史久遠，所蘊含的文化底蘊也十分濃厚，而文化作為語文學科的核心，更是學生發展的結晶。素質教育理念下，初中語文教師作為文化的傳播者，要秉持立德育人的教育理念，將文化與課堂教學有機融合，并根據學生現階段心理狀態，調整教學手段，有效激發學生情感認知，使文化全方位滲透到學生日常生活中去，促進其以一種正確理性的態度去繼承優秀傳統文化，進而提高語文教學效能性。

二、目前初中語文課堂教學存在的問題

（一）教師教學模式單一死板

從目前課堂學習情況來看，許多初中生對語文學習都有一些困擾，例如：閱讀效率低下、文章中心情感把握不準確、作文寫作湊字數、缺乏情感、知識寫作技巧不會用等。這些問題主要是因為教師教學模式的單一所致。其次，受應試教育的影響，教師采用傳統“一刀切”語文教學模式很難兼顧到學生個體差異，加之課堂環境的枯燥乏味，導致學生學習缺乏興趣，學習效率低下，教學工作的開展也受到一定影響。

（二）教學環節缺少聯系性

語文作為一門復雜的語言文學，其知識冗雜，邏輯性強，教師在開展教學工作時過于注重學生考試成績以及知識掌握扎實程度，而忽略了學生心理發展，加之升學考試的壓力，教師不得不“因學施教”。此外，部分語文教師為了確保班級每一位學生成績都能有所提升，在備課時將閱讀、寫作分段講解，雖然有利于學生記憶，但卻忽略了語文知識的關聯性，使得學生在學習過程中出現斷點，掌握的語法知識沒有辦法靈活運用到寫作中。學生長時間處于被動學習的地位，思維逐漸固化，缺乏自我意識，學習效率也會受到一定影響。

三、基于核心素養下的初中語文教學方法

（一）創新教學形式，激發學生學習興趣

教師要全面了解與掌握教學情況，結合中學生目前的語文基礎與學習能力，在語文教學目標的引導下創新教學模式，從而更好地激發學生的語文學習興趣，培養學生的語文意識，從而有效增強課堂教學實效。另外，教師在教學活動中還要與學生多溝通、交流，了解學生的學習需求，加強師生間的互動，引導學生在探究的過程中加深對知識內容的理解，從而提高學習效率。

（二）創設教學情境，提高語文教學效率

在傳統的語文教學中，教師過于重視理論知識的教授，忽略了學生自主能力的培養，再加上課堂形式的枯燥、單一，導致學生的興趣和注意力無法提升，進而影響了核心素養的發展。為此，教師要積極轉變傳統教學形式，將情境創設融入語文教學中，結合學生的興趣愛好為學生創設有趣味性的課堂教學情境，從而促進教學效率與質量的提升。中學階段的學生具備一定的思維能力，所以對很多事物的探索意識比較強，為此，教師要最大限度地激發學生的探究欲望，結合學生實際情況開展情境教學。

（三）進行角色扮演，增強課堂趣味性

情境表演是學生較為喜愛的一種教學形式，教師可以根據教學內容為學生創建情景劇，讓學生在了解文章人物關系的基礎上進行角色表演，使學生能夠主動參與到教學活動中，從而培養學生的語文綜合能力與素養。

（四）開展多元教學，促進學生思維拓展

核心素養視閾下，初中教師在開展教學工作時要將學生發展作為工作重心，通過對教學內容的深度剖析，采用多元化的教學手段，激發學生探究精神。同時，教師還要注重課內外知識的銜接，助力學生思維發展。除此之外，教師還可以借助多媒體播放相關影視作品如：《阿甘正傳》《面對巨人》，以此來激發學生探究精神，并利用優秀文學作品引導其自主進行課外拓展學習，促進其語文思維拓展的同時，進一步推動語文教學工作質量的提升。

初中教師在開展語文教學工作時，要始終抓住核心素養的內涵，做好語文各個環節之間的銜接。在此基礎上，語文教師要對教學內容、課程標準深度剖析，結合現階段初中生心理發展情況，設計多種形式的語文教學情境，全面激發學生學習自主性，并依靠閱讀、寫作之間的聯系，開展深度主題教學，將語文核心素養的四大內涵貫穿于整個教學環節中，由簡到繁，由易到難，促進學生綜合能力提升的同時，進一步推進語文教育事業的蓬勃發展。