體驗式教學在農村小學英語教學中的應用現狀研究

林玉潔

摘要：對于體驗式教學在農村小學英語教學問題的研究目的是為了使學生學習英語的效果加強，進一步是英語教學效率提升，通過分析現階段體驗式英語教學的現狀，發現雖然體驗式教學具有一定的優勢，但有的學生不喜歡參與體驗式教學，還有部分對體驗式教學興趣一般。只有少數學生喜歡這樣的英語教學模式。教師對體驗式教學的理解還不夠深刻，不能通過有效的創新模式來達到學生對英語教學感到興趣。本文就以上問題，提出以下對策，一是提高教師對體驗式英語教學的利用程度，提高農村小學生的英語學習環境，二是提高教師對于自身進行體驗式教學的發展意識。

關鍵詞：體驗式教學農村小學英語教學

就目前英語在世界上的使用率來看英語這門語言是現在工作、生活必備的語言之一。城市小學的英語教學經日完，但農村小學的學生對于英語興趣并不高，這就會導致小學畢業之后的學習會發生一些問題。所以，應通過體驗式教學這種新的教學模式來對農村小學英語教學的質量進行提升。

一、目前農村小學在體驗式英語教學方面的現狀

1.農村小學的學生因為生活環境與城市小學的不同

農村小學的學生在英語方面的日常接觸方面比較少。一些學生英語不夠了解。因生活環境而導致對英語的陌生從而使英語教學在農村小學的課堂上很難去教導學生提高興趣。絕大多數農村小學生對體驗式英語教學方面的認知少，更多的農村小學生則是更想選擇教師授課的方式去學習英語，愿意自主學習英語的小學生較少，說明現在農村小學生的學習模式、學習動力、學習興趣還需要更大力度的調整、改變。

2.教師在進行體驗式教學時的內容選取

多數教師對體驗式教學的層次沒有進一步的提高，導致沒有關聯到農村小學生在日常學習中的學習水平問題。現在我國大多數的農村小學師資力量偏低，使對學生的學習水平沒有可靠有效的認知能力。教師英語教學式調研結果復雜，且培訓時的內容比較單一簡潔，使體驗式教學模式沒有被學生深刻理解。體驗內容在教師在課堂上的英語教學中可能因選擇不適用的方案，體驗式教學內容超過了學生的常接觸的英語范圍，或是較為簡單的教學，讓學生學習英語、進行體驗化教學的積極性產生了降低。這就會使體驗式學的結果不理想。經研究表明，因教師的教學方法和技巧不足導致學生參與教學的自由度不夠，會使得學生參加體驗式教學的結果低效。在教師與學生的不足之處結合起來時，體驗式教學就沒有辦法發揮其作用。

二、根據衣村小學體驗式教學問題的解決對策

1.提高教對體驗式英語教學的利用

在農村小學的英語任課老師在課堂上的漢語教學較多，對體驗式英語教學的效果產生了影響，應主動運用英語化的教學模式。在課堂上應就西方的文化方面做一些講解，因為學生在上課時接收知識的程度是有限的，在講解知識方面多添加一些英語故事可以使學生在上課接收的知識進行消化，并帶動起學生對西方國家文化的興趣，更加主動地去學習英語。可以利用些英文音樂和英文電影對農村小學生英語文化的進行一個熏陶。讓學生在通過學習英語的同時，了解西方文化。還可以通過運用分成英語對話小組的模式來進行英語練習，學生可以通過于自己的英語知識掌握程度來進行對話的創造。也可以進行一些英語單詞成詞組的游戲，將詞和詞組的學習變為使學生樂于接受的手段。加強學校內的有關英語方面的文化建設，如開展學校英語競賽等，使學生對英語的學習從被動學習成為對應于的主動學習。

2.提高教師對于自身進行體驗式英語教學的發展意識

目前的農村小學英語任課教師在授課時的英語專業知識不足，使教師對于現在新時代要求下的體驗式英語教學的認知不完。對于教師而言，應對講授的每一堂課都進行課后分析，多方面思考教學方法的質量和問題是否不足。需要不斷地去對自己的教學質量進行評價。進行農村小學英語教師的專業知識方面的培訓，要掌握好體驗式英語教學自身的優越性和可能發生的不足。應在學校中實施體驗式教學的研究活動。使農村學校的教師集體共同來進行體驗式教學的研究與探討，這樣可以豐富教師的教學經驗，發現自身問題的同時也使自身教學質量和教學理念得到了一定的提升。

隨著時代進步的要求，教師的授課模式也要有著新的變化，體驗式教學模式在農村小學英語課堂上的應用可以使學生英語產生主觀能動性，從以往的上課教師傳授學生知識，變為學生愿意自主學習的一個美好的格局。使農村小學生在英語接觸較少的日常環境中，通過體驗式英語教學能夠使小學生對于來使用英語產生美好的愿景，更加積極的運用與學習。

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