基于因材施教的中班幼兒美術創作活動開展的實踐探索

曹惠玨

（上海市靜安區延安中路幼兒園，上海 200041）

一、幼兒美術創作活動因材施教的必要性

古今中外不少著名教育學者都提倡“因材施教”，也給我許多啟發。在開展美術創作活動時同樣需要“因材施教”。美術源于生活，是社會生活的反映，是幼兒對自己生活、對世界的一種認識。幼兒來自不同的家庭，有著不同的生活體驗和家庭教育背景，所創造和表達的內容是不同的。受家庭教養因素、外界因素以及自身生活經驗的影響，幼兒的繪畫水平存在差異，作為教師要充分理解和尊重他們的個體差異，搭建分層教學的平臺，以達到良好的教育效果[1]。

二、個性化地開展中班幼兒美術創作活動的前提

中班處于美術創造力發展與上升的關鍵時期，把握好教育時機個性化地開展教育對幼兒一生的藝術修養都具有重要的意義，下面我將從兩方面進行論述。

1.概述中班幼兒年齡特點及繪畫發展階段規律

美國學者加登納提出：“4-5歲的孩子在再現對象方面進行不停地創造與再創造。”藝術治療專家凱西·瑪考爾蒂在《理解兒童畫作》中，對兒童美術發展階段進行了命名，而中班年齡階段的幼兒正處于人物形象和初級圖式期，是兒童繪畫發展最重要的節點之一；愛德華將這個階段稱為“符號期”；皮亞杰認為孩子進入這一階段意味著象征性思維有所成長；加德納在《美術、意識和大腦》[2]一書中，將這個階段稱為“繪畫黃金時期”的開端。

2.分析班中幼兒繪畫偏好

班中幼兒對肖像畫十分感興趣，隨著他們在繪畫發展階段的進步，也嘗試不斷改進人物形象，添加更多細節，會根據身邊人物外貌特征進行形象塑造。追尋他們的成長軌跡，能看到逐漸豐滿的人物形象，在繪畫作品中也開始添加一些背景，比如畫一些象征性的景色，這些景色通常會被畫成某種符號性形狀，具有一定的抽象性。

幼兒還會嘗試用畫畫的方式講故事，表達自己的實際生活體驗、表現自己觀察或想到的事情，經常會聽到他們說：“我的畫中有故事”。鼓勵每一位個體積極通過創作表達自我，使他們感受到每一個人的故事都是有意義、彌足珍貴的，此時繪畫又有了療愈作用，將幼兒心中絢麗的世界加以呈現并溫暖身邊的人，一同愛上多彩的世界。對他們來說越多地將自己和作品聯系起來，畫作就會越有意義，積極的情緒體驗幫助他們表現與創造。

三、如何個性化地開展中班幼兒美術創作活動

美術創作活動有其獨特的優勢，擁有“越玩越有趣”的神秘魅力。在進行活動設計時，我也會努力思考活動的趣味性、可玩性，讓幼兒喜歡上美術并擁有自己的創作想法，表達情感、歌頌生活。我在設計活動時，主要從以下幾方面出發。

1.分析幼兒繪畫能力，實現分層教學

通過日常教學及活動實施，觀察到班中幼兒主要呈現三種層次，并實施分層指導。

一種是手部精細動作發展較弱、家庭繪畫體驗較少的幼兒。需要老師一對一單獨指導，讓他們體驗不同的繪畫工具并發展手眼協調能力和小肌肉群控制力，逐步豐富繪畫的內容；一種是能模仿畫面構成簡易的藝術作品并能關注到作品中線條與圖形的組合、色彩與光影的添加，在自己創作的作品中模仿這些元素，提供一些適合他們模仿的藝術作品讓他們欣賞，給他們帶來創作的靈感；還有一種是擁有較多繪畫經驗、能自發想象及創造的幼兒。在沒有藝術作品參照的情況下也能按照自己的喜好進行創作，能較好地掌握繪畫元素及技巧。對這部分幼兒則鼓勵他們多多關注生活中的細節，增加作品的情節性、可塑性。

2.“玩轉”美術，各種活動材料、繪畫工具齊上陣

美術創作活動的魅力在于“好玩”，為幼兒創造自由、自主的藝術氛圍，鼓勵他們自由選用各種材料、繪畫工具，積極開發生活中可以用作繪畫的材料和工具，引導他們探索和體驗，嘗試各種不同形式的繪畫。

以實踐探索中“多變的樹葉”活動為例，豐富多種創作形式，幼兒根據自己的興趣個性化地選擇。由于不同繪畫形式的難度有差異，也滿足了不同發展水平的幼兒，體現分層教學的原則。以下是活動中的幾種創作形式。

形式一：拓印畫。一種是運用多種生活用品如百潔布、絨球、刷子、餅干模具等作為拓印工具，為大樹添上樹葉；另一種是以樹葉為拓印原材料在紙上拓印，根據需要組合出不同的造型并進行創意添畫。操作難度較低，特別是能幫助能力弱的幼兒創作，體驗成功的喜悅。

形式二：點畫。用筆刷蘸取顏料以點畫的形式添畫樹葉，可以模仿生活中樹葉的色彩變化以體現秋天樹葉的特征。嘗試關注樹葉的動態，增添空中飄拂的樹葉及尋找大地媽媽的落葉。操作難度適中，在指導后幼兒均能掌握繪畫技巧，獲得成功。

形式三：撕貼畫。以關注秋天樹葉的顏色、形態為基礎，撕下彩色手工紙制作樹葉并貼于大樹上，模仿生活中樹葉的生長形態，初步理解重疊的視覺概念并在作品中加以表現。對手部精細動作發展、空間概念有一定的要求，操作起來相對復雜一些，具有挑戰性。

小結

美術創作活動的開展需要以幼兒為本，讓幼兒成為活動的主體。活動的設計與開展需遵循他們的年齡特點和發展規律，并考慮到個體差異，給予他們積極的情緒體驗和成功體驗。總體來說需要結合以下幾方面。一是興趣性。興趣是最好的良師，也是活動開展的必要條件。多與孩子交流，了解他們的興趣偏好和生活關注點，融于美術創作活動中，激發他們參與活動的興趣。二是自主性。美術創作活動是非常自由的，準備各種豐富的材料和繪畫工具，合理地布局和成列，幼兒根據需要自由選擇、積極創作。三是層次性。其可謂是因材施教的基本原則，活動面向集體同時又要讓大家都能“玩”得開心，就需要注重個體差異。剖析同一活動主題下不同難易程度的繪畫形式，靈活地開展活動。