中等職業院校數學教育教學方法探索

張 健

（吉林省城市建設學校，吉林 吉林 132000）

隨著時代的飛速發展和國家科技水平的不斷提高，社會對人才的需求量也在不斷增大。而想要滿足社會對于人才的水平要求，就要有足夠的知識儲備及專業素養，而數學學科作為很多專業學科的學習前提，其重要性對于中等職業院校的學生來說十分明顯。

一、數學的學科重要性

數學作為一門重要的基礎學科，致力于培養學生的理性、邏輯思維，還可以為諸多專業學科提供理論基礎。諸如計算機、統計統籌、土木類等學科，都是需要學生充分利用數學方面的知識和思想，去解決專業課程中遇到的一些相關問題。如果學生自身沒有扎實的數學理論思想作為學習前提，很多專業知識都是無法真正理解甚至掌握的。因此，數學教育對于中等職業院校學生的重要性不言而喻。

二、職業院校數學教育現狀

1.學生自身問題

數學這一基礎學科，對于中職院校的學生來說并不陌生。但是依照目前情況來看，中等職業院校學生的文化課水平普遍相對較差，對于數學這門較為枯燥、抽象的學科也都普遍抱有厭學、畏學的心態。其原因一則是學生自身的學習能力與知識的接受度相對薄弱，從一開始的學不會慢慢變成不愛學，害怕學，不想學；二則是在學生學習已經吃力的同時，學校的教學進度還在不斷向前，導致學生學不會、跟不上的越來越多，最終積重難返導致在心理上放棄學習。這兩者不斷惡性循環，終而造成了學生出現厭學、畏學的現象。

2.教學模式問題

目前，對于中等職業院校來說，傳統的數學教學方法事實上已經無法取得很好的效果。隨著時代信息技術水平的不斷攀升，現在的中職院校學生對于網絡尤其是手機等移動端應用的熟悉程度很高，使學生接收的信息方式更加簡單直接，也導致他們獲取知識時的心態更為浮躁。數學本就是一門相對抽象、枯燥的學科，如果再一味按照傳統的書本式教育，在課堂上以板書為主，忽略了把學生放在課堂核心的重要性，就會導致學生對于課堂內容的參與度不高，學生學習氣氛壓抑提不起興趣，長此以往，更會加重學生的畏學、厭學情緒[1]。

三、中等職業院校數學教育教學方略

1.改變學生畏厭思想

中等職業院校的學生，大多數都是因升學考試時的成績較差而不得已選擇了中職院校就讀，學生不僅文化課水平及自身學習能力都相對較差，而且學習意識淡薄，部分學生還存有“混文憑”以便畢業后好找工作的心理，殊不知長此以往，即使畢業后有了文憑，也會因自身能力水平不能滿足社會的需要而無法真正適應社會。

想要改變學生的畏厭思想，養成學生想學愛學的良好習慣，可以先從制定短期教學目標開始。在中等職業院校就讀的學生，文化課基礎都相對薄弱，制定短期目標，例如：以某一內容相對較易的章節為目標，在教學前事先告知學生此章節會有學習后的測驗，并在之后加以落實，對測驗結果良好的學生，提出表揚，同時，對成績不是很理想的學生也加以鼓勵，使學生知道數學課程并不是真的聽不懂學不會的，減弱學生的畏厭心理，再漸漸由易到難，逐漸培養學生的學習興趣[2]。

2.改善傳統教學模式

對于中等職業院校來說，整體生源水平較差是不爭的事實。這也導致了部分任教老師也存在缺乏教學熱情的現象。傳統的教學模式，例如：板書、PPT課件等，雖然對于教學質量的提高有所幫助，但是教師的教學重點還是要放在學生這一課程的直接受體上，能讓學生最大程度上接收課堂上所講知識的方法才是最優解。

在課堂的教學過程中，在不脫離書本內容的同時，應該著重于調動學生的注意力與積極性，提高學生的參與度，例如：適當的隨機提問就是一個很好的方式，但是依照目前情況來看，在職業教育階段，很多教師都認為在課堂上不再需要提問來輔助教學或者很少提問，其實這種想法是錯誤的。提問既能鞏固學生在課堂上所學的的知識，還能讓學生產生更多的學習動力，活躍課堂氛圍。在課堂提問時，對于可以正確作答的學生提出表揚，而如果學生答錯或回答不上來，在給予鼓勵的同時，也可以使任課教師明確哪部分的知識點還有學生沒有徹底理解，以便于對其著重講述。

3.分組學習、互競互助

將學生整體分化為各個小組的方式是很有必要的。將平時學習情況不同的學生綜合分組，以優帶差，讓學生以小組內部相互學習、討論的形式消化課堂上所學的知識點，教師還可以對于一些小組內部的集體問題進行收集整理，以便于在之后的授課過程中進行解答。分組學習，還可以在每次測驗后對于每個學習小組進行排名，這能夠培養學生的團隊意識和競爭意識，還能極大地提高學生的參與積極性，消減學生的畏厭心理，逐漸培養出良好的學習習慣，提升教學效果。

4.結合理論實踐，提升教學效果

對于中等職業院校來說，教學目的并非是單純地為了提高學生的學習成績，而是為了可以更好地向社會輸送優良的可用人才，學生們所要面臨的也是如何在就業時掌握足以滿足社會需求的專業知識水平和文化素養。

數學教育固然重要，但是在中等職業院校里，數學這門學科的意義是在于為其他的專業課程提供理論支持及培養學生學習專業課程時的理解能力和思維方式，單純的教授理論知識即使學生掌握了也會出現學而無用的情況。

結語

綜上所述，中等職業院校的數學教育，要從學生的實際情況出發，在提高學生學習積極性的同時，將教學中的理論知識與實踐相結合，才能真正提高教學效果。