高中數學中反思性教學思考之見解

（南京市寧海中學，江蘇 南京 210024）

一、高中數學反思性教學基本現狀和成因分析

在當前新課程改革背景下，我國教學工作開始推行素質教育。在這種教學背景下，學生將會有著更加全面的發展，但是不可否認，在高中數學教學工作中學生自身的反思能力和意識依然較為薄弱，學生反思能力的高低和其學習質量、知識儲備、學習態度有著一定的聯系，通過對當前高中數學學生反思性學習能力表現的基本現狀分析，教師和學生之間缺乏有效的互動，教師在教學工作中往往忽略對學生反思性學習能力的培養，只是單純地讓學生在學習過程中完成特定的任務，追求分數的高低，而學生自身也沒有形成良好的反思意識，未能認識到反思性學習的價值和作用。當教師在講解過程中完成相關重點知識的講解后，部分教師就會立刻讓學生針對這些知識重點來展開訓練，沒有綜合考慮學生是否都對重點知識理解透徹，沒有仔細的反復回味重點內容[1]。

二、培養學生形成良好反思性學習可行性對策分析

為了更好地在高中數學教學中培養學生形成良好的反思性學習，需要采取有效的措施讓學生形成反思性學習思維。對于數學科目來說，本身就具有抽象以及系統的特點，在教學中教師只要注重對學生反思性學習習慣的培養，就能促進學生反思性學習思維的形成[2]。教師要意識到教學工作一定要注重循序漸進，不要急于求成，在完成重點知識講解后，不要立即讓學生進入練習階段，而是要對重點的解題思路以及學習手段進行深入的探究，幫助學生全面地內化知識重點。例如，在開展 y=ax2+bx+c（a≠0）一元二次方程教學工作時，教師教授學生該方程和x軸有多少個交點，就說明這個方程就有多少根，但是往往忽略為學生講解兩者之間為什么存在這種關系。針對這一問題就要求教師升華教學內容，注重采用有效的教學手段來落實講解工作，讓學生能夠深入地探究兩者之間存在的內在關系。與此同時，也要求學生深入地探究和思考數形結合手段的使用要點，幫助學生在這一學習過程中形成良好的數學反思性學習意識。這一工作的教學重點在于在數形結合解題方法中要采用正確的解題思路，要求學生不僅要具有一定的作圖能力，還要有把圖形問題轉變成為方程的解的基本能力，只有學生在處理問題中全面的思考數學方法存在的內在因素，才能夠靈活運用，達到舉一反三的目的。高中數學本身就是一門抽象、系統的學科，學生在學習中難免存在各種問題，這就體現出讓學生進行反思性學習的重要性，通過反思來意識到在學習中存在的不足，對存在的問題開展有針對性的探究，系統學習重點知識，提升學習效率。所以，在高中數學中采用反思性教學是至關重要的[3]。

當學生在學習數學的過程中應對數學有著全新的認識和了解，不應認為數學是一門抽象的學科，在學習時較為困難，更不能產生畏懼和恐懼心理。因為數學知識之間都是存在相互聯系的，當我們掌握正確的解題思路以及技巧后，各種復雜性的問題都將會迎刃而解。這就要求教師在教學中充分地利用數學教材來開展教學工作，讓學生在學習的過程中形成一種理性思考的習慣，才會更好地為學生開展反思性教學，提升學生的學習能力，讓學生在學習各種數學知識的同時，掌握解題技巧以及思路，逐漸形成一種良好的數學思維[4]。

三、高中數學中采用反思性教學價值和作用的分析

在高中數學教學工作中采用反思性教學價值和作用主要體現在兩方面：

對于教師來說，能夠彌補其教學中存在的薄弱環節，實現教師專業性技能以及綜合素質的顯著提升。在新課改背景下，教學主體已經由教師轉變成為學生，而教師也應當在教學中發揮出自身的引導和輔助作用，讓學生學會學習。這就要求教師實現在教學中教會學生學習的手段和方法，也要思考自身所采用的教學手段是否能夠順應社會的發展，實現學生學習的進步，如果采用的教學模式存在缺陷應當怎樣優化和完善，這都是教師所反思的方向，只有通過教師的不斷反思，發現自身教學工作中存在的不足，才能實現有針對性的教學。

對于學生而言，其反思的重點主要在于能夠通過這種學習手段來尋找適合自身的學習模式，要求學生在反思的過程中重視對自身學習手段正確性的認知和分析，能夠結合實際情況構建屬于自身的知識框架，對存在的不足之處進行優化和完善，從而達到提升綜合素質和能力的目的，實現協調發展。在高中數學中采用反思性教學是至關重要的，應當引起每一位教師和學生的重視和關注，教師和學生間應加強交流和溝通，營造良好和諧的學習氛圍，發揮出反思性教學應有的價值和作用[5]。

結語

高中數學教學中采用反思性教學模式能更好地促進教學質量的提升，為學生營造一種良好的學習氛圍，這就要求高中數學教師不斷完善和優化教學手段，注重在教學工作中培養學生的自主學習意識以及反思能力，幫助學生形成良好的反思能力，達到舉一反三的目的，提升學生的學習效率，培養學生形成良好的學習興趣和積極性，從而促進教學質量的提升以及學生的全面發展。