小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)策略探究

（山東青島陵縣路小學(xué)，山東 青島 266000）

綜合實(shí)踐這門課程在小學(xué)教學(xué)中的開設(shè)，其重要的目的在于對(duì)傳統(tǒng)理念中應(yīng)試教育對(duì)小學(xué)生們創(chuàng)新以及思維能力局限性的突破，使同學(xué)們能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地思考問題、直觀地感受知識(shí)。體會(huì)知識(shí)在生活實(shí)踐中的運(yùn)用以及思維能力的拓展.對(duì)于小學(xué)綜合實(shí)踐的課程來說，其設(shè)計(jì)最重要的思想是要將同學(xué)們課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與同學(xué)們實(shí)際的生活進(jìn)行完美地融合，并以此對(duì)同學(xué)們?cè)谏钪星楦械恼J(rèn)知產(chǎn)生一定的作用，是種利用創(chuàng)建問題情境以及對(duì)實(shí)踐的探究為中心的綜合性的教育模式[1]。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)的意義

1.個(gè)人品質(zhì)提升

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)人品質(zhì)也正處于形成時(shí)期，教育領(lǐng)域需要在育才的基礎(chǔ)上育人，應(yīng)使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。在小學(xué)中，開展實(shí)踐課程，并以生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，可有效達(dá)到上述目的。在課程中，學(xué)生之間的聯(lián)系，會(huì)不斷加強(qiáng)，學(xué)生與教師之間，也能夠增加溝通機(jī)會(huì)。通過溝通，學(xué)生可在模擬以及學(xué)習(xí)的過程中，了解他人的為人處世方法，并學(xué)會(huì)做人的道理，使其能夠在未來，團(tuán)結(jié)同學(xué)，主動(dòng)幫助他人處理問題，并學(xué)會(huì)思考如何主動(dòng)解決問題，使個(gè)人品質(zhì)得到提升。

2.自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新

提升自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)πW(xué)教育的主要要求之一。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，依賴于不斷對(duì)其進(jìn)行鍛煉，使其能夠適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。而其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵則在于將其置于創(chuàng)新環(huán)境中，并對(duì)其加以鼓勵(lì)。實(shí)踐課生活化教學(xué)的開展，可幫助達(dá)到上述兩項(xiàng)目標(biāo)。在上述環(huán)境中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，也將進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.豐富知識(shí)

豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，便應(yīng)當(dāng)對(duì)其知識(shí)進(jìn)行豐富，拓寬學(xué)生的眼界。傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，均為課本知識(shí)，很難超出課本的范疇，學(xué)生的見識(shí)同樣有限。開展綜合實(shí)踐課，將生活化的知識(shí)，融入教學(xué)過程中，能夠有效跳脫出課本的桎梏，使學(xué)生能夠見識(shí)到課本之外的世界，從而對(duì)世界產(chǎn)生向往，提升對(duì)知識(shí)的渴求。這對(duì)其未來的成長，能夠起到極大的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)的影響力

1.家庭影響力

小學(xué)綜合實(shí)踐課與家庭息息相關(guān)，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教育的同時(shí)，應(yīng)該避免像傳統(tǒng)教育中單純地依靠課堂對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)，家長們應(yīng)該多鼓勵(lì)自己的孩子，積極地參與到綜合實(shí)踐教學(xué)中。在家庭進(jìn)行教育的過程中。學(xué)生家長要讓同學(xué)們經(jīng)常自己做決定，方式方法積極引導(dǎo)。并用于對(duì)不了解的領(lǐng)域進(jìn)行探究。家庭要和學(xué)校之間達(dá)到彼此相輔相成的狀態(tài)。并且要通過兩方的商定，制定出共同的教育方案。同時(shí)，還要運(yùn)用社會(huì)上的資源。使獲取信息的渠道得到拓展，使孩子們能夠得到較為開放以及明朗的受教育的機(jī)會(huì)，父母是孩子的第一任老師， 應(yīng)更加重視孩子興趣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的積極性，不應(yīng)只注重成績，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成一些壞的習(xí)慣。

2.社會(huì)影響力

社會(huì)生活是學(xué)校教育的另一大領(lǐng)域[2]。對(duì)此，教師在綜合實(shí)踐課程教學(xué)中切勿切斷其與生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，應(yīng)該在引導(dǎo)、啟發(fā)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生善于總結(jié)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過生活中的客觀現(xiàn)象來更好地加深對(duì)知識(shí)的深化理解，由此促進(jìn)自我綜合能力的全面發(fā)展。社會(huì)調(diào)查是綜合實(shí)踐課程落實(shí)的重要方式，能夠指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際之中養(yǎng)成熱愛生活的良好認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的美成、價(jià)值觀念的塑造具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)校與社會(huì)之間，存在千絲萬縷的聯(lián)系，如將兩者割裂，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法將接收到更加豐富的知識(shí)，也會(huì)導(dǎo)致教育的過程缺乏完整性，長此以往，容易對(duì)小學(xué)生身心的成長，以及知識(shí)面的開闊造成阻礙，對(duì)其長遠(yuǎn)發(fā)展不利。調(diào)查顯示，目前，小學(xué)生中報(bào)興趣班的人群數(shù)量越來越多，學(xué)生本身要求家長為其報(bào)興趣班者較少，大部分均為家長強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)雙重壓力的影響，導(dǎo)致學(xué)生與生活逐漸失去了緊密的聯(lián)系。長此以往，學(xué)生對(duì)生活的感知能力，以及對(duì)事物的觀察能力，也將逐漸下降，最終形成只具備知識(shí)而情感缺失的人。在小學(xué)積極開展綜合實(shí)踐課程，可有效避免上述問題發(fā)生[3]。通過實(shí)踐課程，學(xué)生能夠逐步增強(qiáng)與社會(huì)之間的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)感受生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)習(xí)到課本上不存在的知識(shí)，學(xué)習(xí)到做人的道理。此外，通過社會(huì)實(shí)踐課程，學(xué)生同樣能夠加強(qiáng)與他人之間的聯(lián)系，增強(qiáng)社交能力。這對(duì)學(xué)生未來社會(huì)適應(yīng)能力的提升，具有重要價(jià)值。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)方式可以有效地提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，提升課堂效果。另外，該種教學(xué)方式還滿足教育改革對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新的需求，并且，根據(jù)教育工作者多年以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，該種方式符合現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要領(lǐng)[4]。