淺談初中足球教學中網式足球的應用

李 強

（大連經濟技術開發區第七中學，遼寧 大連 116600）

引言

在素質教育的大前提下，體育教育是重中之重。其中足球作為眾多體育項目之一，在教學中往往很難做到很好地將其教授給學生，學生無法感受到足球運動的樂趣與好處，導致學生對足球毫無興趣。網式足球作為現代足球中的代表，其所具備的諸多優勢能夠有效地解決教學過程中的種種難題，可以更好地培養學生對足球運動的積極性，有效提升初中足球的教學效率。

一、網式足球的優勢

1.趣味性強

網式足球可以說是打破傳統。在足球的基礎上加以創新，以足球為載體，卻以排球的競賽規則作為其比賽規則，從而優于傳統足球與排球的比賽模式。簡而言之就是源于傳統而又不拘泥于傳統。這種結合兩項運動特點，卻又存在差異性的形式正是該運動獨有的特點。它能極大地吸引學生，提高學生對足球運動的興趣，讓體育課堂不再是單調乏味的課堂。通過開展網式足球可以讓學生在參與中感受足球運動的趣味，在游戲氛圍中鍛煉身體，獲得體育技能，達到身心健康的教育目的。這正是網式足球的娛樂性質與教育價值所在。

2.具有健身功能

網式足球就是將足球隊員分為兩隊，站在一個長方形場地的兩邊，中間隔著一定高度的網，然后雙方隊員則主要是以腳踢的方式來進行。這對隊員腳部的靈活性有一定的鍛煉，在運動過程中，通過練習足球的發、接、攔、扣等各種動作，可以提高隊員的下肢力量和控球能力[1]。除此之外，網式足球是采用隔網相對的比賽方式，相較而言比其他體育游戲的運動的風險更低，且沒有很強的對抗性，即使是運動水平不高的學生也沒有太多的安全顧慮，還可以讓學生在運動過程中提高身體素質。

3.易操作性

網式足球對場地與設施的要求并不高，球網可以借助現有的羽毛球網或者是用繩子簡單的代替。而且對參賽隊員的條件限制也較為寬松，因為在比賽過程中不會產生激烈的身體接觸，所以不具備危險性，對參賽隊員也沒有身高、性別、年齡的限制，具有易操作性的優勢。

二、網式足球的發展現狀

1.對網式足球的認知水平較低，普及度不高

國內教育體制不斷改革，向學生在德、智、體、美、勞等多方面作出了新的指示，學校是學生全面發展的重要場所，體育老師應該更加注重學生在體育課堂上的學習與發展，提高學生的體育能力與體育素養，引導學生增強體育意識。調查發現，目前很多初中體育課程還是保持著傳統的體育教學模式，課上的體育項目依舊是單調的田徑訓練、廣播操訓練以及跑步訓練，沒有完善的足球教學場地，甚至有的學校的體育課堂就是自由式的活動，對于網式足球的認識水平很低。此類項目開展較少甚至在一部分農村地區根本沒有開展過該項活動，很多學校以及體育老師并沒有意識到足球運動的重要性，導致教學水平落后，訓練效果也不盡如人意。而初中階段作為學生各方面成長的重要時期，學校與教師的認知不足嚴重導致了學生對足球運動的認知，降低了學生對足球運動的興趣。

2.專業素質不強且訓練模式落后

由于教師對足球運動，特別是對網式足球的認識性不強，所以其在教授過程中往往也存在著各種各樣的問題，主要表現為老師自身的專業素質不強以及訓練方式不夠科學兩個方面。

2.1 教師的專業素質不強。相較于其他運動項目而言，足球的專業性并不是很強，作為學生在學習過程中的引導者，要自覺擔負起對學生傳道答疑的責任，更好地引導學生開展足球運動。但由于教師自身對網式足球不夠重視，缺乏專業技能，導致個人專業水平與素質偏低，在教授過程中無法針對學生在控球、斷球等專業性的問題方面進行指導，無法讓學生掌握專業的動作，難以培養學生的專業技能，這些將不適合足球運動的大范圍推廣。

2.2 教師的訓練方法不科學。初中生的身體素養都處于發育階段，所以體育老師必須進行認真的分析，為學生的全面發展制定詳細的體育訓練計劃，幫助學生掌握運動技能的同時提高身體素質。但是，就目前而言，大多數老師對網式足球的教學方式認識不足，加上學生對該項目接觸較少，無法引起學生的興趣，導致老師無法提出針對性的教學方法，訓練模式落后，難以發現學生興趣與教學過程中的契合點，難以總結出科學的培訓方法，進而難以促成足球培訓的開展。

3.賽事體質不夠完善

在體育教學過程中絕大多數課堂都是以集體訓練為主，學生只是按部就班地完成動作的練習，卻很少有體育老師在課堂教學中組織舉辦體育比賽。部分學校會開展班級內的足球運動比賽，但這種比賽往往沒有嚴格的規則，無法讓學生設身處地的感受賽場上的體育精神，也不能實際體會到足球運動帶來的樂趣。也就是說將體育活動局限于課堂之上，而不進行有關的嚴格健全的體育賽事，在一定程度上阻礙了足球運動的發展與推廣。

三、初中足球教學中網式足球應用的教學方法

1.分學段有序訓練，明確各學段的訓練任務

1.1 按部就班，循序漸進。網式足球是一種創新的足球運動方式，看似復雜其實也是有序可尋。網式足球的教學主要分為三個階段，即準備階段、訓練階段、反饋階段。在以上階段當中皆有著不同的計劃目標。教師應該把所有的規則與內容進行詳細的介紹，然后根據實際情況選擇場地，布置設備，進行訓練，可以選擇不同的訓練方式，交替訓練或者簡單對練。在訓練過程中不要過于急躁，要反復練習，穩扎穩打，循序漸進，在訓練中發現問題，總結經驗，為下一次訓練做更充分的準備，整體提高學生的足球運動水平。

1.2 網式足球的訓練要求

1.2.1 做好課前熱身。運動的前提就在于調動全身的細胞。足球運動也不例外，網式足球是一項運動量很大的運動，在運動前必須要做好熱身活動，充分的熱身可以有效減少運動過程中學生受傷的情況發生。老師要根據網式足球的運動特點進行相對應的熱身運動，如頭部運動、肩部運動、體轉運動、擴胸運動以及手腕腳踝關節運動等，這樣不僅有利于身體放松，且避免了學生在運動中出現受傷以及其他不良情況的出現。

1.2.2 傳授運動技巧。以往的課堂理論學習方法，僅僅可以讓學生掌握簡單的理論知識。但在實際專業技能的發展中存在著缺陷，也很難提高學生學習的積極性。網式足球作為創新的運動項目，即使與傳統足球具有共通性，但想要讓學生進一步直觀地理解網式足球的運動技巧，就需要老師在體育課堂上講解網式足球的運動技巧，有針對性地輔助學生進行練習。并在訓練過程中加強技能技巧的練習，拓寬學生對網式足球的認識，提升專業技能的同時提升個人素養，要盡量展現學生在訓練中的主體地位。

教師在開展訓練時要有針對性并且要隨機應變，要根據不同的技巧，設計不同的訓練方式；比如，足球基本技巧，顛球、傳球、停球等，這些可以采用游戲教學法，先進行理論授課，然后開展實踐教育，在理論和實踐相結合中體現技能訓練模式。以顛球為例，為了讓學生更加直接地感受顛球過程中的動作要領，老師可以先教學生相應的理論知識，然后教授動作讓學生進行練習，利用一部分時間組織顛球游戲，將學生分為不同的小組進行顛球比賽，規定相應時間段，以球落地為淘汰機制，小組內顛球最多的可以獲勝，通過這種游戲教學方法，吸引學生的注意力，讓學生在訓練中提升足球技能，提高課堂教學質量。

2.開展運動比賽

體育比賽可以激發學生的競爭欲望，可以讓學生全身心投入足球運動中[2]。初中生在各方面都存在著巨大的潛能，教師應該學會發現和挖掘學生身上的潛力，激發起學生的興趣和斗志。對于體育項目而言，最能激勵學生的就是比賽的勝負欲，真實的比賽可以讓學生毫無雜念全身心的投入，因此，體育教師可以適當組織不同規模，不同成員之間的正規比賽。嚴格按照正式比賽的要求進行，做好賽前準備工作，觀看相關影視資料，講解關鍵技巧，針對對手做好分析和戰術安排，讓學生對整個比賽流程有詳細的了解，并且有極大的參與感。在比賽過程中對足球運動進行深入的認識，營造良好的賽事氛圍，設置嚴格的比賽淘汰機制，引領學生公平競爭，讓參與的學生有最真實的感受，讓獲獎的學生擁有滿滿的成就感，從而讓更多人參與進來。

3.網式足球應用的注意事項

3.1 充分的準備、交流溝通、及時反思。體育運動對學生的身體健康尤為重要，所以老師在教學開始前必須做好充分的準備，在訓練過程中充分觀察每位學生的狀態，及時耐心與學生溝通技能上的問題，在加強指導的同時促進學生間的溝通，讓學生們團結互助。把握學生之間的差異性，因材施教，課后要及時反思總結，不斷完善，為下一次教學做好更加充分的準備，共同推進網式足球與初中足球教學的融合。

3.2 合理運用，以學生為中心，以技能提高為目標。當前，在國內的教育體制下，網式足球教育并不是硬性要求。如果教師可以將其作為豐富體育教學的有效途徑之一，不僅能夠提高課堂中學生的活躍性，而且能夠為傳統的課堂教學模式注入新的活力。當然，在運用過程中一定要合理適度，必須要保證學生在課堂中的主體地位，以學生為中心，提高學生專業技能。

結語

綜上所述，初中足球教學中運用網式足球教學是在認識網式足球教育價值的基礎上，使得學生興趣與技能恰好契合，改變傳統教學方式，更加注重實踐訓練，從而促進學生的全面與個性化發展，提高初中足球教學的教學效率，讓網式足球融入初中足球教學過程，使網式足球與初中足球教學以及體育課堂的高度結合。