新時(shí)期，小學(xué)班主任班級管理德育教育的思考

閆波

摘要：教育新時(shí)代下，為了能夠針對學(xué)生展開具有針對性的德育教學(xué)活動，身為小學(xué)班主任教師，在日常的班級管理工作中，理當(dāng)將德育思想文化意識的融入和滲透過程放在重要位置，將以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理目光逐漸放在學(xué)生的德育品格培育之上，并同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的德育輔導(dǎo)過程，從而在實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)文化切實(shí)掌握的同時(shí)，保持身心健康的長效穩(wěn)定發(fā)展。而本文正是基于上述詳細(xì)內(nèi)容背景，針對教育新時(shí)代下，我國小學(xué)班主任教師所開展的班級管理工作進(jìn)行詳細(xì)分析和探討。并同時(shí)將德育教學(xué)活動積極融入其中，從“價(jià)值影響意義、具體執(zhí)行措施”等角度進(jìn)行入手，對具體如何實(shí)現(xiàn)管理工作和德育教育之間的完美結(jié)合進(jìn)行重點(diǎn)描述。僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校園;班主任;德育思想;班級管理

一、小學(xué)班主任班級管理中融入德育教育的價(jià)值意義

德育思想教育工作，一直以來都是小學(xué)學(xué)科教育體系中的重要組成部分，在幫助學(xué)生塑造優(yōu)良品格、促進(jìn)“德智體美勞”全面化發(fā)展等角度，起著積極推動作用。

尤其是近些年來，在“雙減政策”和“素質(zhì)文化”教育思想的雙重影響下，社會教育行業(yè)更是將培育學(xué)生的德育思想和精神品德放在首要位置，在無形之中又進(jìn)一步突顯了德育教育的重要性和必要性。因此，這也就要求相關(guān)的小學(xué)班主任教師，在所執(zhí)行的日常班級管理活動中，理當(dāng)將德育思想教育工作放在首要位置，推動德育教育和班級管理工作的融合性發(fā)展，從而將德育教育的價(jià)值影響作用進(jìn)行全面發(fā)揮，具體如下：

其一，小學(xué)班主任教師，在日常班級管理過程中，若是能夠切實(shí)制定出完整的班級管理體系制度，并針對學(xué)生的日常行為與生活習(xí)慣進(jìn)行約束和管理，長期以往這些行為表現(xiàn)將在教師的引導(dǎo)下，成為推動學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良品行的重要前提保障，以此幫助學(xué)生更好地端正行為態(tài)度，為往后的生活和學(xué)習(xí)奠定道德基礎(chǔ)。

其二，是在具體的小學(xué)班主任班級管理工作中，所重點(diǎn)提倡的便是“民主、科學(xué)、公平和公正”，小學(xué)班主任只有將以上幾點(diǎn)硬性要求進(jìn)行重點(diǎn)掌握，并將德育教育理念和方式積極融入到班級管理中，才能夠?yàn)閷W(xué)生道德修養(yǎng)的培育和提升過程提供更為科學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向。

其三，班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主戰(zhàn)場，是班主任開展集體化學(xué)習(xí)活動的重要場所，同時(shí)也是學(xué)生自主溝通、互動交流的主要環(huán)境。班級管理活動，只有在依附班級環(huán)境的基礎(chǔ)上，才能借此建立起規(guī)范的班級管理體系制度，從而為學(xué)生培育優(yōu)良的德育思想意識提供必要的環(huán)境和氛圍。

二、新時(shí)期下，小學(xué)班主任班級管理活動中積極融入德育教育的策略和方式

（1）全面優(yōu)化班級德育教學(xué)環(huán)境

身為小學(xué)班主任教師，在執(zhí)行班級管理工作期間，要想切實(shí)抓牢德育思想教育理念。首先便需要從構(gòu)建優(yōu)良的德育教學(xué)環(huán)境開始入手，以優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、激昂的學(xué)習(xí)氛圍，來全面推動小學(xué)生在環(huán)境的影響下塑造完善的道德品格。

其次，從德育思想教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建和長效發(fā)展角度出發(fā)，小學(xué)班主任教師還需要密切關(guān)注班級管理體系制度的建設(shè)和優(yōu)化，在積極培養(yǎng)學(xué)生制度遵守觀念和規(guī)則約束意識的同時(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)充滿規(guī)則和德育文化的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。而在此過程中，班主任為了能夠更好地針對管理體系制度進(jìn)行優(yōu)化處理，便需要要求班級中的學(xué)生要共同參與其中，同時(shí)還要將學(xué)生的身心成長特點(diǎn)和實(shí)際需求進(jìn)行充分考慮，以保障每個(gè)學(xué)生對管理制度都能擁有清晰的認(rèn)知和了解，從而幫助學(xué)生更好地提高班級歸屬感。

最后，小學(xué)班主任還要積極與學(xué)生家長保持互動溝通和聯(lián)系，將“家園共育”模式進(jìn)行逐步落實(shí)，讓家長可以主動地為學(xué)生提供優(yōu)良家庭成長環(huán)境，從而在教師和家長的共同努力下，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化，為培育學(xué)生的德育思想理念打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）積極開展相應(yīng)的德育教學(xué)活動

對于現(xiàn)如今的小學(xué)班主任教師而言，在進(jìn)行班級管理活動之外，若是想落實(shí)好德育教學(xué)工作，除了要依托相應(yīng)的優(yōu)秀教育環(huán)境之外，還要將教學(xué)實(shí)踐活動視為其中重要的教育執(zhí)行平臺，在積極利用學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和班級活動參與度的基礎(chǔ)上，保障學(xué)生在實(shí)踐活動中，“認(rèn)識德育、掌握德育、融合德育”，從而使得學(xué)生能夠真正意義上做到學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的“知行合一”。

因此，小學(xué)班主任不僅可以切實(shí)根據(jù)小學(xué)生參與班級集體化活動的參與度和學(xué)習(xí)熱情，來積極組織相應(yīng)的班級主題活動。以開展并融入德育教學(xué)思想為核心，全面提高班級活動的趣味性和靈活性，從而抓牢德育教學(xué)契機(jī)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會。

具體而言，小學(xué)班主任可以積極利用國家現(xiàn)有的重要節(jié)假日，以節(jié)日活動的方式來組織相應(yīng)的德育教學(xué)活動，并將班級管理工作融入其中。例如，班主任可以選擇以勞動節(jié)為組織活動。通過“我是勤勞小蜜蜂”的實(shí)踐教學(xué)活動，來帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向農(nóng)場，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動的樂趣。從而在借助勞動班級主題活動的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，并借此形成自覺勞動的優(yōu)良品行。此外，在國慶節(jié)班主任同樣可以組織學(xué)生前往歷史博物館進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，并在此過程中逐漸融入愛國英雄的偉大事跡，從而在潛移默化中促使學(xué)生受到愛國思想教育的熏陶，以便更好地幫助學(xué)生形成愛國主義思想，實(shí)現(xiàn)德育教育和班級管理活動之間的雙向結(jié)合發(fā)展。

（3）言傳身教、進(jìn)行正面指導(dǎo)

德育教育和學(xué)科教學(xué)活動相同，整個(gè)實(shí)施和發(fā)展過程重點(diǎn)在于行動，其最終的結(jié)果也將通過學(xué)生的實(shí)際行動來證明。因此，從中便可以看出，身為小學(xué)班主任教師，在班級管理過程中的“以身作則、言傳身教”顯得多么重要。這是因?yàn)椋W(xué)階段的學(xué)生，其模仿和學(xué)習(xí)天賦與生俱來，擁有較高的可塑性。倘若展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)不注意形象、毫無道德修養(yǎng)、無法用端正的行為態(tài)度來影響學(xué)生的不良教師形象，將直接影響到學(xué)生價(jià)值觀的塑造和形成，阻礙了學(xué)生道德素養(yǎng)的有效培育。

正因如此，小學(xué)班主任教師才更應(yīng)該在班級管理工作中，著重規(guī)范自身的行為舉止，對自身嚴(yán)格要求，以“端正的態(tài)度、完整的三觀、正確的德育思想意識”來為學(xué)生塑造優(yōu)良的教師模范形象，從而以個(gè)人優(yōu)秀的行為習(xí)慣和思想價(jià)值觀念來鼓舞并激勵學(xué)生。此外，班主任還需要為學(xué)生制定相應(yīng)的獎勵機(jī)制，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，來逐步加大激勵力度，以物質(zhì)和精神獎勵來激發(fā)學(xué)生德育思想的自主形成，為切實(shí)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、強(qiáng)化班級管理效應(yīng)奠定牢固基礎(chǔ)。

結(jié)論：綜上所述，德育教學(xué)活動作為小學(xué)課程教育體系中的重要組成部分，對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、形成科學(xué)的價(jià)值發(fā)展觀起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)德育教育也是推動國家未來長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵所在。目前，正是全面落實(shí)“素質(zhì)教育”和“品德教育”的全新時(shí)代，德育教學(xué)工作理當(dāng)作為小學(xué)教育行業(yè)的核心目標(biāo)來進(jìn)行。其目的便是為了能夠切實(shí)保障小學(xué)生，在學(xué)習(xí)和成長過程中可以借此形成獨(dú)立思考能力之外，還要具備較高的德育文化素養(yǎng)，從而為往后的學(xué)習(xí)和生活打下牢固基礎(chǔ)。因此，這也就要求相關(guān)的小學(xué)班主任，要在所執(zhí)行的日常班級管理工作中，將德育教學(xué)理念和具體模式融入其中，并針對傳統(tǒng)的班級教學(xué)和管理模式進(jìn)行全面優(yōu)化，從而在穩(wěn)定提升學(xué)生德育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，塑造健全的人格，以更為完整的成長優(yōu)勢來應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

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