培養初中學生數學閱讀能力的策略研究

何百勝

摘要：在初中數學教學過程中培養學生的數學閱讀能力可以有效改善學生的學習行為，更易于調動學生的思考能力、學習能力，充分展現學生的主觀能動性，讓學生實現有意義學習，積累有效的數學學習經驗。為了有效提升初中數學教學中對學生數學閱讀能力的培養，我們應該投入更多的人力物力，從提升學生興趣、促進學生養成良好閱讀習慣等方面去切實改進初中數學的教學，從而達到提升學生數學閱讀能力的效果。基于此，本文主要分析了培養初中學生數學閱讀能力的策略。

關鍵詞：初中數學;閱讀能力;培養策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

引言

閱讀能力可以說是一切的基礎，也是滲透在點點滴滴之中的，是需要持之以恒地去培養、去鍛煉的。一線數學教師要積極轉變教學觀念，通過多種渠道，想方設法激發學生興趣，滲透閱讀方法與技巧，幫助學生形成較好的閱讀習慣。如此，初中生的數學閱讀能力一定能得到有效提高，初中數學課也將會因數學閱讀而變得有趣、精彩。

1培養學生數學閱讀能力的重要性

在新課程標準改革深化的趨勢下，將理論與現實生活融為一體，圖文相得益彰，具有很強的閱讀性，這是對學生數學閱讀能力的巨大挑戰.數學學習離不開較強的閱讀能力，近年來，一種新的題型出現在數學考試中，即閱讀理解，其得到了廣大師生的認可.許多學生在解題的過程中經常對題目的理解有偏差，其主要原因是閱讀能力不足，因此在數學教學中，培養學生的閱讀能力也是我們的側重點.發展數學閱讀能力的首要任務是提高學生的自主閱讀能力.在數學教學中，激發閱讀意識可能是間接的，也就是說，閱讀數學的含義可以滲透到教學中，因此學生可以不知不覺地通過數學閱讀獲得數學知識，同時使他們的邏輯思維能力和創造力同步提高.激發閱讀意識也可以是直接的，也就是說，當學生的解題錯誤是由于數學閱讀能力較差造成的，那么教師就要抓住機會來強調閱讀的重要性[1]。

2培養初中學生數學閱讀能力的策略

2.1創設適合的問題情境

閱讀主要是為了有效促使一個人開始閱讀，并將注意力投入到閱讀活動中的重要條件，一個人缺乏閱讀動機，就不可能出現閱讀行為。閱讀動機的強弱直接影響初中生對書面言語的理解和掌握程度。如果要提高教學效率和學習效果，必須要保證學生處于主動獲取知識的狀態，一旦他們處于被動地位，教學效率就會大大降低。為了加強學生的閱讀動機，教師可以在課堂活動開展過程中適當創設問題情境，一方面引發他們思考問題、培養自主學習和自主探究能力，另一方面則引發他們的閱讀興趣并激發強烈的閱讀動機，以便于保證接下來的活動中他們積極主動參與閱讀活動并充分發揮主觀能動性。

2.2激發數學閱讀興趣

初中數學教師需要根據初中生的具體情況，采取多種方式激發他們的數學閱讀興趣，使他們愛上數學閱讀。在數學教學中，教師可以創設特定情境，要盡最大可能地選取貼近學生生活的數學素材，創設初中生感興趣的情境來激發學生的閱讀熱情。如，初中七年級數學中購物問題和相遇問題是較為常見的題型，也是初中生感興趣的問題，教師可以將學生名字編入問題當中，讓他們成為問題中的主人公，這樣學生就會爭先恐后地去閱讀問題，從而有效提升分析問題和解決問題的能力。另外還可以利用趣味性游戲。如，開展“考眼力”“數學家的故事知多少”“預習小能手”等有趣的小游戲，不但能激發學生閱讀課外數學書籍的興趣，還能培養其預習能力和讀題能力[2]。

2.3整理直觀素材

初中生的理性認知能力、抽象思維能力發育程度比較低，所以他們在分析抽象度很高的數學概念時，經常會陷入認知盲區，許多學生也因此失去了學習自信。因此，要想讓學生順利建構數學概念，教師就要提供豐富的感性資料，豐富學生的直接經驗，以便讓學生在觀察、整合、思考、猜想與論證活動中順利生成數學概念。對此，初中數學教師則可在課堂上圍繞重難點知識整理直觀素材，潛移默化地豐富數學閱讀資料，初步培養學生的數學閱讀能力，讓學生通過豐富閱讀經歷建構數學概念的過程，端正學生的閱讀態度。

2.4培養學生的質疑能力

開展初中數學綜合與實踐活動過程中，要注重學生數學閱讀質疑能力的鍛煉和培養，引導和鼓勵學生對所閱讀的內容提出質疑，這是鍛煉學生問題分析能力和問題解決能力的有效途徑，能促使學生更好地理解所學內容，實現數學閱讀教學的實效性。例如，在進行“點和圓、直線和圓的位置關系”教學時，由于學生之前學習了點和直線、直線和直線之間的關系，教師在進行教學指導時，可充分結合原有知識讓學生自主閱讀，提出對所學新知識點的疑問，并對點和圓的關系、直線和圓的位置關系提出自己的理解。通過這節課的教學，讓學生充分感知到結合原有知識對新知識進行理解和學習的有效方式，總結學習的方法和經驗，摸索出適合自己的數學學習方法[3]。

2.6組織拓展閱讀活動

開展初中數學教學過程中，為了進一步開發學生的數學閱讀潛能，循序漸進地提升學生的數學閱讀能力，那么就要逐步豐富學生的數學閱讀經驗，開闊學生的閱讀視野。為此，初中數學教師也要及時組織課外拓展閱讀活動，盡全力發散學生的閱讀思維，豐富學生的數學閱讀經驗。在豐富的閱讀活動中，初中生也能漸漸摸索出閱讀數學材料的思維技巧，能夠以最快速度提煉資料中的數量關系、空間問題，而這就可以幫助學生更新知識結構，讓學生形成良好的數學閱讀能力。當然，為了保護初中生的數學閱讀興趣，教師便要整合多樣化的數學閱讀資料，不能只關注數學閱讀對象的專業性，而是要盡量廣泛、有趣，確保學生可以自覺完成課外閱讀任務。

結束語

進入信息時代之后，社會對人們的要求越來越高，必須要具備更高的數學素養，以便于適應當今時代。閱讀作為人們獲取信息的重要途徑，已成為數學教學內容中的重要組成部分。隨著終身教育理念逐步深入人心，教師也必須要有效培養學生的自主學習行為，監督學生養成良好的學習習慣，而數學閱讀作為基本的數學學習方式，也將成為實施學本教育改革的切入點。這正意味著當下初中教師必須要重視數學閱讀能力的培養。

參考文獻

[1]朱曉蘭.培養和提高初中生數學閱讀能力的研究[D].武漢：華中師范大學，2018.

[2]夏婷婷.培養初中學生數學閱讀能力的策略研究[D].天水：天水師范學院，2017.

[3]楊麗珍.課堂教學中如何培養學生的數學閱讀能力[J].數碼設計，2017，6（10）：233-234.