《移動互聯開發技術》課程思政探索與研究

包瑩瑩

（無錫太湖學院物聯網工程學院，江蘇 無錫 214000）

0 引言

全國高校思想政治工作會議上特別指出“要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]?！耙虼恕比绾螌I教育和思政教育相融合，并以立德樹人作為教育的根本目標，實現高校全方位、全過程和全員的育人教育，同時推動專業教育和課程思政協同前行”是當代高校前行的方向?！兑苿踊ヂ撻_發技術》是計算機、物聯網以及軟件工程等相關專業的專業課，通過本課程的學習可以讓學生具備移動互聯網工程師的基本知識架構，從而為學生今后從事移動互聯網應用軟件開發工作打下堅實的基礎。因而在《移動互聯開發技術》等相關課程中融入課程思政元素，在教學目標、教學內容、教學設計以及教學實施過程中巧妙地體現課程思政元素，一方面在傳授技術的同時培養學生的愛國情懷、道德品質以及思想政治覺悟，同時落實了教師的育人職責，實現了“全方位、全過程”育人[2-3]，一方面激發學生的學習熱情和興趣，進而提升學生的學習質量和效率。

1 課程思政

課程思政不僅僅是簡單、機械地把思想政治元素添加到所教授的課程中，而是一種先進的教育理念，是指在教學目標、教學內容、教學方法、教學設計以及教學過程中融入思想政治教育，從而實現各個專業課程與思政課程相輔相成、并肩同行，旨在搭建“全員、全程、全課程”育人格局體系。

2 課程思政背景下的《移動互聯開發技術》課程探索與研究

2.1 融入“思政元素”的課程建設目標

《移動互聯開發技術》課程目標的制定不能一味地只考慮學生的專業素養和技能培養，而是要融入德育教育，通過課程思政教育，培養學生積極樂觀的人生態度、高尚的道德情操、正確的價值取向、堅定的人生信念、純粹的政治信仰以及強烈的社會責任感。本課程的課程目標主要體現在知識、能力和價值三個方面。

2.1.1 知識目標

本課程的知識目標是培養學生運用Android開發中小型移動互聯開發軟件的基本能力，具體內容體現在以下幾個方面：移動互聯開發的基礎知識、Android UI界面設計、Android四大組件、數據存儲、SQLite數據庫、網絡編程以及多媒體編程等。

2.1.2 能力目標

本課程的能力培養目標涵蓋如下幾個方面：培養學生擁有分析問題和解決問題的能力；提高學生勇往直前和勇于創新的能力；在教學過程中逐步提升學生開發、文檔撰寫以及團隊協作能力。此外還應培養學生具備一定的Java和android的開發和調試能力，進而具備開發中小型移動互聯應用軟件開發的能力。

2.1.3 價值目標

本課程的價值目標是培養學生具備高尚的情操以及具備一定的職業理想，在學生階段就養成誠實守信、敬業愛崗、勇往直前的職業素養，同時通過“教師引導、學生參與”的教學方法，通過“項目驅動”等教學手段等可以提高學生的學習興趣，增強學生的自信心，此外還可以提高學生的團隊協作能力、溝通能力，進而引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。此外通過本課程的學習，還應該提高學生的道德水平和專業素養，以培養健全的人格[3]。

2.2 基于課程思政的教學內容探索與研究

首先對課程內容進行梳理和把控，找出經典的章節和知識點，融入相應的課程思政元素，從而實現專業知識培養和與育人攜手共進，由于案例較多，下面舉一些例子做詳細介紹：①“Android簡介”這個部分可以融入的課程思政點比較多。一方面可以培養學生正確的價值觀，知道科技是第一生產力，只有好好學習專業知識，以后才能在社會有一席立足之地，為小家、為祖國做出相應的貢獻；一方面培養學生要擁有愛國主義情懷，增強民族自信心，崇敬為祖國做出重大貢獻的科技工作者、醫務工作者以及各行各業的領軍人物。②學習“Android UI”和“Activity”兩個部分后，可以讓學生做一個關于“紅色教育”[4]主題的簡單的APP，一方面可以通過案例加強對界面設計和活動等知識點學習，提高學生的學習興趣和樂趣，并學以致用，另一方面學生在學習專業知識的同時可以潛移默化地接受政治熏陶，從而實現了專業教育和思政教育有機融合。③學完Android的服務章節，可以做一個簡單的音樂（視頻）播放器，音樂和視頻可以選擇思政教育方面，這樣在學習專業技能的同時又使得學生受到了思政教育。④“編寫和調試程序”過程中，大家應該了解遵守規則的重要性，因為如果你不按照相應的語法規則去編程，程序將出現語法錯誤和其他錯誤，以致無法運行。在此過程中融入的課程思政元素是遵守規則，教育學生應該遵守學校和工作單位的各項規章制度，遵守社會的各項法紀法規，這樣才能做一個合格的學生、合格的公民，否則就會收到相應的處罰[5-6]。

其次可以在課程學習的后半部分通過分組教學完成一個“思政、育人、紅色教育”為主題的APP。其實現的功能可以涵蓋注冊和登錄、文章閱讀、音樂播放、視頻展示以及游戲等等，應涵蓋本課程的核心知識點（UI設計、活動、服務、數據存儲和網絡等）。此教學模式的益處是：①學生參與項目開發可以系統、科學地掌握課程的整個知識體系和相關知識點。②可以提高學生的團隊協作能力、溝通能力、編程能力以及分析解決問題的能力。③可以激發學生的學習興趣和主動性，從而有效地提高學生的學習質量和教師的教學質量。④學生在開發APP的過程中就可以學習思想政治相關政策和內容，聆聽紅色歌曲，觀看思政相關教育視頻，在輕松的環境下就完成了思政的學習，既實現了專業課程的培養目的，又實現育人的目標。

2.3 基于課程思政的教學設計探索與研究

教學設計是教師教學的最重要的部分，它是根據教學課程要求和目標以及所面對的教授對象，對教學進行有序、合理地安排，從而確定合適的教學方案和計劃。例如以《育人APP》環節的教學設計過程為例進行詳細分析。此教學設計可以分為準備階段、分組學習、演示與展示以及評價四個階段。①準備階段：老師對任務進行簡單講解和分析，學生明確任務之后，利用教師提供的資料和互聯網上豐富的資源進行簡單學習，為之后的開發打下基礎。此部分可以培養學生獨立自主的自我學習能力。②分組學習：此次任務主要以分組協同形式完成，每個小組選出一名小組長負責整體把控，先相互協商確定小組內每個成員的任務，然后學習相應的知識并完成育人APP的搭建和實現，此過程可以培養學生積極向上的樂觀精神；可以提高學生的團隊合作、領導組織和溝通交流能力；可以培養學生分析問題以及解決問題的能力；還可以提升學生的創新能力。③演示和展示：學生完成系統之后以組為單位進行成果匯報，此過程可以增強學生的自信心、提高語言表達和邏輯能力；還可以在匯報過程中相互學習，進而可以了解自己的知識掌握情況，知道自己的優勢和不足。④評價：在學生完成學習匯報之后，教師以及學生可以對其進行評價，提出問題并進行相互交流，以便更好地掌握學習情況，此過程一方面促進學生學會知識總結和反思，以便實現自身的提升；一方面通過交流可以認識到自己的不足之處并進行改進，加深對知識點的學習。

2.4 基于課程思政的教學過程的探索與研究

課程思政應與教學過程同向同行。本課程依托“教師引導式教學+學生自主學習”的教學主旨思想，并以“課程思政”教育貫穿始終，可以將課堂教學延伸為三個體系—理論教學+實踐教學+學生自主學習，同時引用了緊湊、流暢的教學設計過程：課前準備、課上復習、引導+自主式學習、隨堂測驗、討論和總結以及課后延伸。

課程思政融入教學過程不僅培養了學生的專業素養，提高了其各方面的能力；還構建了學生的自主學習能力，錘煉了其品格和信念，實現了全程全方位全員育人。

2.5 基于課程思政的教學方法的探索與研究

①在教學過程中融入網絡、多媒體、flash和幻燈片等形式，從感觀等方面抓住學生的眼球，從而加強學生的學習興趣。②教學過程中進行項目實踐，從一定程度上培養了學生的集體主義意識、團隊協作和溝通能力，學生不但可以利用所學的知識發現來分析和解決實際問題，還可以和同學、教師建立豐富的交流和溝通模式。③通過線上和線下相混合的教學模式，從廣度、深度對課程進行了改革和有效擴充，給學生提供廣闊的學習平臺以及豐富的教學資源。④教學過程融入新興的教學模式以及先進的教學理念，構建合理的教學內容。

3 結語

“課程思政與專業教學協同育人”的教學模式是一個長期存在的形式，所以在《移動互聯開發技術》中落實思政工作是一項艱巨的任務。作為一名教師應把“教書育人”放在首位，把思政教育和專業教育相融合，從教學內容、教學方法、教學設計和教學過程等方面進行深入探索和實踐，從而推進課程建設與改革。