基于校企合作模式下的技工院校電工專業有效教學策略探析

陳玉蘭

（平度市技師學院教育科學研究處，山東 平度 266700）

0 引言

隨著新課標的不斷普及與推進，要求一線教師應當突破傳統教學模式的限制，充分做到理論教學與實踐教學相融合，使技工院校的學生能夠真正將所學到的技術與理論應用到實際操作中去。根據技工院校電工技術專業學生自身的一些學習特點與理論基礎，技工院校電工技術專業的教師們在教學過程中應當充分考慮到學生在對專業知識的理解水平上以及專業能力與素養上所存在的差異。技工院校校方以及任課教師均應當做到在重視教授學生專業的電工理論知識的同時，盡可能地為學生提供校外實踐的機會，幫助學生做到理論與實踐相互融合，從而提高電工專業學生的綜合能力與素質水平。

1 傳統教學模式存在的制約

在傳統的技工院校電工技術專業的教學模式下，課程往往被分為基礎理論課與實訓課兩個模塊。通常來講，基礎理論課由電工技術的專業老師在教室內進行傳統的授課，實訓課在實訓室內由教師進行專業的實習與指導，兩部分教學內容互不干涉[1]。與此同時，這種傳統的教學模式導致理論課教師與實訓課教師在設置各自的課程時，無法很好地將兩部分授課內容中的重點難點、教學方法以及教學手段銜接起來。理論課教師在授課過程中，一味地注重向學生灌輸理論知識。另一方面，實訓課教師在指導學生在實訓室進行現場電工操作時，大多是憑借實踐經驗進行授課與指導，缺乏從理論知識層面對學生在實操中出現的問題進行解釋與推導。因此，學生在學習的過程中往往也無法將理論與實踐靈活有效地結合起來，學習電工理論時一味對電工理論死記硬背，忽視其在實際操作中的運用[2]。根據實際情況而言，技工院校學生的理論知識基礎普遍較為薄弱，缺乏良好的學習習慣與學習方法；而在實踐學習中也僅僅是照貓畫虎，即便完成了實踐內容，但是對實踐目的與實踐方法并未做到真正掌握。

理論與實訓教學的脫節久而久之便導致學生難以利用課堂所學知識靈活地解決實際工作中所遇到的問題，這就是傳統教學模式存在的制約[3]?；谶@種現狀，技工院校與電工專業教師有必要對教學模式積極進行探索，為電工專業的學生提供一種能將基礎理論與實踐操作有機結合的、高效的教學方法。

2 技工院校電工專業中開展校企合作模式的意義

電子專業，即是培養具備電子技術和電氣工程的基礎知識，能從事各類電子設備維護、制造和應用，電力生產和電氣制造、維修的復合型技術人才的學科。在企業與技工院校之間建立良好的合作，對于提升電工專業的辦學效率以及為企業輸送優秀的電工人才來講意義相當重大[4]。目前，電工專業的現狀即為技工院校作為校方高度重視對學生理論知識的教學，但缺乏與之相匹配的實際操作教學。因此，為了提升學生在就業市場上的競爭力，技工院校校方有必要積極地探索校企合作的教學模式，主動地向對口企業尋求合作，為學生參與社會實踐提供機會與平臺，使學生有機會將在課堂上學到的電工理論應用到一線工作中去。學生在企業實習的過程中，不僅能夠很好地將課堂理論付諸實踐，同時能利用寶貴的實踐經驗促進并加深對電工理論的掌握與理解[5]。

3 利用先進教學模式，提高電工專業教學效率

3.1 構建獨有的特色課程體系

首先，在針對電工專業的新生開展理論課程第一課時，任課教師應當著重注意向學生全面地闡述電工技術的內涵以及整個電工行業的發展趨勢[6]。與此同時，技工院校應當主動與相關企業聯系，充分做好校企聯動的準備工作，有計劃地組織電工專業學生前往相關合作企業進行實地參觀與學習，向學生介紹企業中電工工作的實踐案例，并讓學生運用電工理論知識所學對生產與發展中出現的問題進行分析。以上教學手段的目的是開闊電工專業新生的視野，使他們對所學專業產生全面的認知與了解，并對電工發自內心地產生學習興趣[7-8]。其次，技工院校應當注重對電工實訓基地的規劃與建設，培養并鍛煉學生對電工理論的靈活運用以及實際操作能力。例如可以分組讓學生進行現場實訓教學，充分利用教學資源，按照崗位要求學習自動化設備操作規程和實訓操作，如對KUKA和FANUC機器人的操作與編程、典型的機器人應用案例進行學習。

3.2 落實校企合作，使學校與企業實現互助共贏

為了使電工專業的學生在接觸該專業的初始階段有機會對課本知識進行實際操作，培養并鍛煉學生的動手能力，使電工專業的學生在校園內所學能夠與社會、企業的用工需求實現接軌，技工院校通常會規劃并搭建實訓室或實訓基地[9]。然而，電工專業的學生若想真正與社會接軌、與企業接軌，還是無法脫離合理規范的校企合作教育模式。學生只有走出校園，真正走入用工單位，進行電工理論的實踐與電工操作技能的鍛煉，其動手能力才有機會實現質的飛躍。在進入合作企業實習的過程中，學生可以將在課堂上學到的CAD制圖知識應用到工作中，通過與產品零距離接觸并對元器件進行一系列的操作，得到充分的鍛煉，加深對CAD理論知識的認知與理解。比方說一部手機的制造，從一大堆的零件最終制成品，雖然不至于每一步都參與，但是這樣第一次體驗的過程一定是眾生難忘的。由此可見，落實校企結合的模式，其教育意義重大且教學效果相當明顯，校方務必深刻認識到一點，即學生只有在實際工作中才能得到快速成長；同時，企業在接納電工專業的學生進入企業內部進行實習時，也不可敷衍了事走過場，要以認真負責的工作態度積極配合校方落實實習安排與計劃，使學生能夠真正從實習中有所收獲與提升[10]。

3.3 培養和提升學生實踐操作能力

在傳統的電工專業教學過程當中，即便任課教師設立了明確的教學目標，并基于此開展電工教學工作，但是由于這種填鴨式的教學法只能使學生機械化地對理論知識進行了解與記憶，所以無法充分調動學生對電工課程的學習主動性，導致學生普遍認為電工課程較為枯燥無趣，從而不會在電工課程中傾注更多的學習熱情與精力。然而，在實際電工理論研究領域以及電工用工市場上，與電工專業相關的知識與實際操作技能無時無刻不在更新，傳統的電工專業教學如果不能與時俱進，保證課堂教授內容與用工市場的需求相互匹配，那么在這種教育體系下培養出來的電工專業額學生很有可能面臨畢業即失業的狀況，在實際用工市場上缺乏競爭力。校企合作的教學模式在很大程度上有效地改善這一問題[11]，在學生實習中，可以充分接觸到當前企業專用的數控設備、自動化設備、柔性自動化機器人打磨工作站、機器人上下料、機器人碼垛、機器人焊接及自動涂裝等方面的集成方案設計與制造，因為市場上的企業通常能夠保證為電工工作人員配備最先進、最前沿的電工類軟硬件設施，以保障生產經營效率。而校企結合為學生提供進入企業實習的機會，可以使技工院校的學生切實接觸到電工領域的前沿信息與技術，從而更好地走出校園，踏入社會。

4 結語

技工院校的辦學目的是培養滿足社會發展需要，能夠為中國社會各行各業的建設與發展作出貢獻的實踐性人才?；诖?，將課堂所學與社會發展需求緊密結合起來，對于技工院校各個專業的學生來講至關重要，這是提升他們求職競爭力的關鍵。校企結合的教學模式恰好滿足了學生與社會的切實需求，有助于學生在結束校園階段的學習之后，迅速融入企業并參與實踐工作，在滿足企業需求的同時，使自身得到鍛煉與提升。