職業本科材料成型及控制工程專業人才培養目標的構建與實現路徑

張木，楊兵兵

（陜西工業職業技術學院 材料工程學院，陜西 咸陽 712000）

0 引言

制造業是指進入機械工業時代以來，生產過程中利用一種或多種資源，這種資源包括原材料、資源、科技、信息等，按照人們的需求，通過加工制造的過程，使原材料能夠轉化為能夠人們使用和利用的大型器械、工業產品與生活消費產品的行業[1-2]。材料成型及控制工程專業作為一種基礎的材料專業，能夠為制造業的發展提供基礎和支撐，這就使得如何培養材料成型及控制工程專業人才成為現代高職教育必須深入研究的一項重要課題[3-4]。

1 材料成型及控制工程專業特色與簡介

材料成型及控制專業是制造業最前端的核心專業，為涉及國家戰略和國防安全的大型飛機、高速列車、核潛艇、航空母艦和重型燃氣輪機等大國重器的自主研發和生產提供了強有力的支撐。大到大國重器，小到家用電器，都能看到材料成型與控制工程的影子。材料成型及控制專業主要研究的是金屬材料在熱加工過程中的宏觀結構、微觀結構、顯微組織、力學性能等對材料的使用壽命具有重要影響的因素，從理論層面揭示材料加工過程的規律以指導實際生產，從而為解決成型工藝的開發、成型設備的研制、成型工藝的優化等方面提供理論依據和指導。目前材料成型專業主要包括鑄造、焊接、沖壓、熱處理、模具等多個方向，它是國民經濟發展的重要支柱產業，也是我國高等院校最為常見的一種專業設置。

2 從崗位需求出發構建人才培養目標

人才培養是指對人才進行教育、培訓的過程，被培養的人才最終都要去企業從事生產活動，因此，人才培養目標的構建應該以“企業需要生么樣的人才，崗位需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才”為基本原則，注重人才能力與素質的全面發展。首先，人才培養的根本目的是要培養高素質人才，這些人才能夠為企業創造經濟價值，要以培養德、智、體、美、勞全面發展的人才為基礎，突出專業性、實用性理念[5]。作為材料成型及控制專業所培養的人才，將來會去企業從事焊接、鑄造、鍛造等特別具體的崗位，因此做好充分的調研，全方位了解企業各個崗位到底需要什么樣的人才，然后有針對性地提出自己的人才培養方案，以適應企業內部復雜的生產崗位，這就要求人才必須掌握扎實的理論基礎，包括金屬材料成型及工程領域的鑄造、焊接、沖壓和熱處理等方面的基礎知識，具備材料成型設備運行控制、質量檢測，以及鑄造工藝、焊接工藝和熱處理工藝的制定和實施能力，以適應材料成型生產工作過程主要崗位的工作要求。只有符合以上標準的人才，才能在工業生產第一線從事與其專業相符的技術類或管理類工作，才是企業崗位真正需要的人才[6-7]。

3 材料成型及控制工程專業人才培養存在的問題

職業本科教育在材料成型及控制工程專業的人才培養過程中最突出的問題是缺乏對于企業崗位的調研，對企業真正需要什么樣的人才知之甚少，習慣于批量式、整體式的培養，而忽略了專業性、針對性的培養，很多職業院校重視學生的實踐能力而忽略了基礎理論的教育。究其原因，是在于相對于理論性本科教育，職業本科教育對于學生的專業知識素養的重視程度還不夠，而要從根本上解決職業本科教育存在的問題，特別是材料成型及控制工程專業人才在教育培養方面存在的問題，必須從對企業崗位需求的調研出發，制定科學合理的計劃和方案[8]。

4 材料成型及控制工程專業人才培養方案

4.1 緊盯崗位需求、明確就業方向

材料成型及控制工程專業人才主要面向機械制造，如汽車、飛機、船舶等從事生產制造的相關企事業單位，這些企業的崗位往往需要能夠從事材料成型科學研究、金屬材料鑄造、焊接關鍵設備操作與調試、材料成型工藝的設計與實施、材料成型工裝的使用和管理，產品的質量檢測和控制，以及設備管理、生產組織、生產監督、生產調度、技術開發與管理等方面的人才。其中，操作崗位要求在崗人員具備關鍵成型設備或自動化生產線操作能力；技術崗位要求在崗人員對鑄造、焊接、熱處理工藝及工裝設計等領域具有全面的了解，以從事技術研發類工作；管理崗位要求在崗人員設備管理與維護、生產組織與生產調度、生產線維護與管理等方面的經驗；其他崗位還包括原材料的采購、產品推廣、產品銷售、售后服務工作等。以上崗位都要求在崗人員具備扎實的專業理論知識，同時還必須具備熟練的操作技藝以及良好的應變能力，以適應企業日常生產生活中可能發生的各種突發情況。

4.2 適應崗位需求、加強實踐能力

不同于大學本科教育對于學生理論知識體系教育的重視，職業院校應該更加重視專業實踐能力的培養，這對于培養出能夠適應企業崗位生產需求的專業型應用型人才具有重要意義。首先，在學生入學后不久，就應該做好企業認識實習的安排，安排學生在大、中型機械制造企業現場初步了解機械加工生產設備的名稱、作用、結構和組成，生產工藝流程、生產組織、管理 、檢驗、銷售的整個環節，這將會為使學生明確企業需要自己干什么，對自己將來的工作性質有一個初步的認識，為后續學校的基礎理論課程以及專業領域基本課程的學習打下牢固的基礎。隨后，應對接企業負責培訓的相關合人員，做好崗位對應，規劃和安排學生的專業技能實踐和訓練，讓學生在實際生產崗位中體會理論學習的成果，達到理論和實踐相結合的目的，以適應崗位的各項要求，這些實訓主要包括：熱加工實訓、焊工實訓、鉗工實訓、鉚工實訓、車床控制實訓、機械設計基礎課程設計、金相檢驗實訓、鑄造工藝及工裝課程設計、材料成分及性能檢測等，通過上述實訓不僅可以幫助學生真切體會到各類工種的操作技能，更重要的是鍛煉學生的自主創新能力，激發學生自身的潛能，為企業創造更大的價值。最后要做好專業技能證書的培訓與考證工作，對于企業崗位來說，現階段大多數工種都需要持證上崗，因此，職業院校應更加重視學生職業證書的考取工作，確保學生各項考試都取得合格，這就使得學生進入企事業單位之后能夠立即投入本職工作，減少企事業單位自身的人才技能等級培養工作的壓力[9]。

4.3 結合崗位需求、推動產學研模式發展

職業本科教育的著力點在于，大力培養區域經濟社會發展過程中相關企業崗位所需要的高層次技術型人才，也就是說，培養人才不僅僅是職業院校本身的職責，同時也是企業的職責，企業應該全力配合職業院校的教育培養工作，立足自身生產實際和崗位需求，提出自己招收人才的詳細方案，幫助院校了解企業崗位的人才需求，合理促進產學研綜合發展的培養模式。這就要求學校和企業必須完善校企合作機制，學校應扮演主動方，多方對接發展產業，努力尋求各項重大校企合作橫向項目，通過建立一種學校、企業合作的招生就業模式，為企業源源不斷的輸送高素質專業型人才，減小學生的就業壓力；同時，企業也應該積極響應學校的政策和需求，校企合作形成科學的教育生態體系，努力為學生提供生產實踐以及就業崗位，同時也能夠緩解企業人才短缺的壓力，達到合作共贏的目的。在校企合作的這種先進的教育模式下，應更加關注學生自身創造性的培養，學校主動提出產品設計、產業開發、橫向課題等創新型課題，以企業為依托，將校企合作由簡單的人才培養模式轉變為技術共研、合作發展、互利共贏的全新模式，從而提高學生的創新能力、學校的教學能力和企業的經濟效益。

5 結語

本文通過對現階段的國際制造業形勢以及國內企業崗位的需求進行分析，從對企業崗位的調研出發，深入分析了材料成型及控制工程專業人才培養過程中面臨的難點，探索了現階段材料成型及控制工程專業人才培養的目標和方案，明確了職業本科教育人才的目的就是培養企業崗位所需要的高素質人才，在此基礎上，對人才的教育模式提出了新的見解，從合理的課程體系到專業的實踐鍛煉，再到校企合作模式下產學研相結合的生態教育培養模式，系統闡述了職業本科教育培養材料成型及控制工程高素質專業人才的途徑，為現階段職業本科教育人才的培養提出了一種新的方案。