數字經濟時代會計專業人才提質培優培養路徑

姚海燕

（益陽職業技術學院，湖南 益陽 413000）

1.數字經濟背景下會計人員轉型的必要性

1.1 基礎會計人員逐步被管理型財務人員轉型

數字化融入到企業經營各個環節中，改變了傳統的工作模式。在這種背景下，會計人員想要達到企業戰略目標，需要積極轉型和發展，旨在推動企業的穩定運行。預計到2030年，我國會計人員主要從事的工作為：10%的基礎會計人員主要小微企業的財務工作；20%的專業型財務人員主要從中小型企業外部審計的工作；70%的管理型財務人員主要從事大中型企業財務管理工作。如表1所示：

表1 預計2030年會計人員主要從事的工作

由此可見，想要在這些工作中實現自我價值，需要根據實際需求，制定更加完善的人才培養方案，這樣才能促進會計人員的發展，才能逐步從基礎會計向管理型財務人員轉型。

1.2 社會對于財務人員所具備的能力提出了更高要求

目前，數字經濟背景下會計人員需要具備的能力主要包括：其一，具備創新能力，能夠滿足不同決策者的需求；其二，具備大數據分析的能力；其三，具備數字化思維的能力。根據當前企業招聘的情況可以看出，對于財務人員的要求也越來越高，由圖1所示：

圖1 智聯招聘網站北京地區上市公司財務崗位招聘的信息

因此，為了能夠提升會計專業學生的能力，學校需要以技能型人才培養為主，通過滿足會計人員轉型的需求，實現人才培養與教育教學的相互融合，從而構建創新的人才培養模式，提升這些會計人才的綜合能力，為企業輸送更多高質量財務會計人才提供保障。

2.數字經濟背景下會計人才培養的主要對策

2.1 根據企業需求，豐富會計專業教學內容和課程體系

為了更能更快適應當前的企業工作模式，出色地完成工作任務，學校需要以當前的實際發展趨勢和企業需求，實現與教學內容的相互融合，進而在豐富當前會計專業的教學內容和課程時能夠培養新時期的會計人才。首先，優化當前的課程設置。學校在設置會計人才培養目標時緊隨社會經濟發展趨勢，動態地對會計專業課程體系進行調整，例如：開設的課程還需要包括《小微企業經營管理》《企業門店經營》等課程，以全面培養學生的戰略思維和管理能力，促進學生創新創業能力的提升。其次，進一步擴大會計專業基礎課程和選修的課程，給予學生更多選擇的時間，鼓勵學生學習更多的專業，深化復合型培養理念。最后，豐富當前的教學內容，適時增加一些教學案例，以使教學內容更加實用。例如：增加一些學生實戰演練的內容，能夠讓學生模擬會計工作中找出存在的問題，使得學生應變能力不斷增強。

2.2 革新當前的人才培養教學模式，提升會計專業學生的能力

傳統會計專業課堂中一般都是以教師為主導，學生只能在課程中被動地學習，這并不利于學生掌握更多會計方面的知識，人才培養的效果也并不顯著。因此，教師在教學過程中應該構建全新的教學模式，充分發揮出學生的主觀能動性，讓學生擁有更多主動的權利后，能夠構建更加高效的課堂，使得學生能夠充分掌握更多會計學知識，從而創新出新的人才培養體系。例如：會計專業根據時代發展趨勢，在數字經濟時代背景下，探索出了一種全新的教學模式，這一教學模式能夠全面培養學生的職業素養。以線上線下混合式教學模式為主，通過借助學習通、云班課等平臺為學生們提供更多有用的學習素材后，能夠提升學生自主學習的能力。同時，通過采用分組教學的模式，開展多樣化的教學活動，例如：辯論賽和小組合作探究等，通過開展活動，以幫助學生能夠正確運用所學知識，提升自身的溝通能力和表達能力、職業判斷的能力。

2.3 積極開展教學實踐活動，培養學生的實踐能力

會計專業人才培養過程中，應該將教學實踐活動的開展作為主要內容，實現教學理論+實踐的相互融合。而實踐活動的開展需要一定的基礎作為支撐和保障，通過組建校內實踐基地，加強與校外企業的合作等，幫助學生在實踐中，能夠提升自身的實踐能力，幫助學生能夠更快地適應社會崗位需求。一方面，學校在制定人才培養方案時，需要給予資金上的支持，在加大技術和資金的傾斜后，能夠不斷完善當前的教學軟件、仿真訓練系統和多媒體設備。這樣才能幫助學生在實踐中，通過真實的模擬工作現場等，以培養學生的職業素養和創業的能力。另一方面，會計專業還可以借助云平臺或者信息網絡等資源，開展校外實習，增加校外合作等創新的教學實踐活動。為了能夠讓學生真正的體驗到會計氛圍等，使得學生的專業素養更加提升。學生通過讓企業建立實習基地，邀請更加專業的企業會計工作人員，在讓學生進入到實習基地指導學生進行操作后，能夠讓學生在真實的場景中能夠進行零距離的接觸，幫助學生能夠充分地認識到自己不足，例如：會計專業學生在進入企業學習后，能夠提升自身真假鈔的辨別能力；存貨盤點的能力；登記存貨臺賬的能力；記賬的能力和管理的能力等。

2.4 制定會計教育的目標，全面培養學生的競爭意識

會計專業教育目標需要以社會企業發展對于人才需求和能力等需求為準，針對學生的學情、成長規律和文化氛圍等予以制定。而目標的設定由原來的通才、專才、技能培養到現在追求以學生全面發展，其能夠為社會提供更大的服務時還能夠幫助學生實現人生價值。而我國擁有著更加完善的創業生態系統和數字投資系統，很多的互聯網金融和智能制造、分享經濟等為我國的經濟發展注入了新的發展動機，也為當前人才培養提供了良好的土壤。尤其是《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中強調人才培養中需要注重學生的全面發展，這樣才能更好地服務于現代化建設。因此，在政策和環境的支持下，會計專業教師應該抓住這一機遇，在認識到行業變革后，能夠創新當前的人才培養目標。例如：在參與實踐活動時，讓學生對參與活動的感想等進行討論，在掌握一些課本上沒有的知識后，能夠使得學生掌握更多知識儲備。又如：每年4次開展和舉辦創業沙龍和創業大賽，能夠在交流活動中全面培養自身的競爭意識。

2.5 綜合評估學生的能力，激勵學生全面發展

學校在制定人才培養方案時，需要站在學生的角度審視人才培養目標與評價標準的相互統一。在對學生進行綜合素養的評定時，其直接影響著學生的行為和培養效果，其也是作為考評學生的主要價值標準。學校需要結合數字經濟時代專業人才能力培養的方案，對評定的標準進行合理的制定，以此能夠對學生的綜合素養水平進行全面的評估。例如：課程成績、課外競爭和課余的活動等，在綜合評定過程中對各部分的比重進行合理安排，在采取多樣化學習效果的評價和過程評價時，通過讓學生擁有更多的學習時間后，能夠提升學生的積極性。例如：在案例分析的過程中需要對學生知識應用的能力和解決問題的能力等進行考察；在企業實踐時，能夠考察學生的實踐能力和實踐效果；小組合作后考察學生的創新思維能力和合作能力。課外培養時還可以對學生的責任意識和集體觀念等進行綜合的評價，對于積極參與活動的學生給予加分和鼓勵，從而發揮出激勵的作用，全面促進學生的全面發展。

2.6 培養專業化的師資隊伍，為開展人才培養提供人力支撐

數字經濟時代背景下，對于會計教育教學提出了新的挑戰，尤其是人才培養時賦予了教師更多的挑戰。因此，高素質人才培養的核心就是師資隊伍，這樣才能接受前所未有的變革。其一，學校給予教師更多學習的機會，進入“新道師資研修院”學習，提升自身的教學能力和課程開發的能力。其二，參加企業技術培訓和崗位實踐，通過學習應用財務共享服務中心平臺和財務大數據應用軟件后，能夠將其應用到教學中。其三，學校應該以聘請具備商業和實踐經驗的會計教師，在將會計研究和實踐相互結合而后，能夠使會計專業建設得到有效推進，從而打造出一支更加專業、具備實踐基礎和課堂管理能力的會計專業教師隊伍。

3.結語

數字經濟時代背景下，學校會計專業教學需要轉變傳統的人才培養方案，通過緊隨時代發展趨勢，根據市場需求，對人才培養方案進行精神的設計，通過在教學內容、教學模式等方面，以不斷加大人才培養構建力度，從而讓會計人員在掌握更多專業化的技能后，能夠滿足市場需求，成為對社會有用的人才。