淺談中職班主任管理中如何實現德育教育目標

劉軍霞

摘要：中職階段是學生認知能力發展的重要階段，班主任需通過在班級管理工作中滲透德育教育，來引導學生形成正確的是非觀，塑造正確的價值觀、世界觀及人生觀。因此，班主任需要結合學生身心發展的特征，來改變德育教育的觀念，采取適合學生的激勵方法來引導學生形成正確的價值觀念，使他們健康快樂的成長和學習。本文基于新時期中職學生的心理特點及現實情況，結合班主任的管理工作內容，深入闡述了具體的德育教學策略，以供參考。

關鍵詞：班主任管理;德育教育;教學策略

引言

中職班主任既是教育教學的承擔者，又是學校班級管理、對學生德育的關鍵實施者，中職學生的特點，決定了中職教育的難度，特別是中職班主任的班級管理更是難中之難。如何教育好、塑造好這個群體，是廣大中職學校班主任老師共同面對和共同研究的一個課題。新時期，班主任要注重開辟德育的渠道、創新德育的形式、改革德育的內容等舉措，以便創造性地完成班級管理的任務。

在中職班主任管理工作中滲透德育教學面臨的問題

首先，從教師的角度看，在中職班主任管理過程中，大多數教師都會更加注重知識教育而忽視對學生德育教育和價值觀教育，導致了學生在德育教育上的缺失，從而影響學生身心健康發展。其次，從學生的角度看，中職學生正處于成長的關鍵階段，他們普遍喜歡追求個性化、標新立異，特立獨行，有著青少年特有的從眾心理，盲目追求、盲目攀比，只注重外表，忽視了學習的重要性，行為偏激和學校的規定要求產生矛盾，師生溝通容易出現問題。再次中職學生思維活躍，易受外界影響，比如沉迷于虛幻的網絡世界不能自拔，導致中職學生對自己失去信心，遭到周圍人的批評、嘲笑而產生自卑、叛逆、無所謂的思想。最后，由于大部分中職學生其學習能力和基礎知識相對薄弱，還有部分學生在性格上過于自卑，從而影響其身心發展，給中職班主任班級管理帶來很大的困難。

在中職班主任管理工作中滲透德育教學的策略

（一）更新班主任教育理念

我們常說“師者，傳道授業解惑也”，班主任在中職教育中不僅僅是課堂的引導者和構建者，同時也是學生思想的引導者和心靈的撫慰者。在班級管理過程中，班主任的教育理念和自身素養對學生的影響是非常大的。所以作為中職班主任教師首先應更新自身的教育理念，從傳統應試教育中脫離出來，根據學生實際需求和未來的發展來為學生制定全面、系統化的管理目標和管理方式，讓學生在知識技能提升的同時提升自身德育素養。教師要不斷提升自我素養，通過自身的道德修養來給予學生感染和熏陶，從而促進學生身心健康發展。教師要和學生保持一個亦師亦友的師生關系，能夠從朋友的角度來幫助學生解決學習和生活中遇到的問題和困惑，從而給予學生正確的引導和點撥，為學生身心健康發展保駕護航。

（二）拓展德育教育的渠道

首先，要重視家校配合教育。家庭是學生成長的搖籃，父母是學生的第一任老師也是終身的老師。家庭對孩子成長具有特殊的意義，良好的家庭教育和影響，能使孩子形成良好的道德品質，以及良好的學習生活習慣。所以，學校要和家庭建立密切的聯系，特別是班主任老師，要經常和學生家長溝通，把孩子在學校的表現及時告知家長，家長也把學生在家的表現反饋給班主任老師，形成家校共管、共育的有效機制。

其次，要借助校園文化的平臺。校園文化是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。班主任老師要在學校特定的校園文化背景下，積極主動地實施德育教育。

最后，要培養學生正確的“三觀”。世界觀、人生觀、價值觀是人生發展中所形成的標準性的個人心理特征，每一個方面都內化在人們的言行當中，也是人們綜合素質水平體現的寫照。學校和老師都有培養學生形成正確的“三觀”的重任，特別是班主任老師，由于和學生朝夕相處，生活中的一切事物，都可以捕捉有意義的方面對學生進行德育教育，形成德育教育進行時。

（三）建立完善的中職班主任管理制度

沒有規矩，不成方圓，在中職班主任班級管理中也是一樣。只有建立完善的班級管理制度，才能給予學生一定的約束，讓學生養成一個良好的學習生活習慣。首先教師要建立班委，從班級中選取一些相對優秀的學生來組建班干部，通過班委來樹立學生學習的榜樣，起到一個良好的帶頭作用。同時還能幫助班主任來分擔班級管理事宜，讓學生從中得到鍛煉。其次，教師要根據不同班級的具體情況，制定相應的管理制度，明確學生在學校生活中的獎懲，秉承著“有優必獎，有錯必糾”的原則，約束學生的行為，為養成學生良好的學習、生活習慣奠定良好的基礎。

（四）營造良好的德育教育氛圍

在學校的文化建設中，注重校園育人環境建設，不僅在文化氛圍、建筑氛圍，更重要的是內在的精神文化構建。從激勵學生勤奮學習的校訓、校歌，到先進人物的場館建設等，處處散發著育人氣息，處處形成學生歷練的場所、處處是學生才華施展的舞臺。同時注重引進企業文化，豐富和完善職業學校校園文化的內涵，使校園成為一個具有強大吸力“磁場”，吸引著學生積極健康地成長。

（五）強化學生的自主意識，形成健全的人格

班主任老師在教育教學中尊重學生的個性，培養他們獨立健全的人格，鼓勵學生根據自己的愛好特長參加學校的各種社團活動，讓學生在實踐活動中增長知識，鍛煉自己的才干。這樣，學生找回了自信、找回了尊嚴，在忙碌充實的活動中體驗到了自己的價值存在，更容易形成健全的人格。

（六）注意心理健康教育，抓好德育上的銜接

首先，根據中職生的個性成長特征，將心理健康教育和德育課程有機地結合起來。比如：引導學生如何與他人進行交往、如何正確地看待自己、如何尋找真摯的友誼等，使得德育工作更加貼近學生的生活和心理實際。其次，不定期地為學生舉辦心理指導、道德事跡褒獎等相關健康講座，并借助宣傳欄、板報等宣傳心理健康知識和德育理念，在潛移默化中加深學生對心理健康教育和德育工作的認識和理解，使得他們更加健康、快樂地成長。最后，班主任可根據學生的真實狀態，建立相應的心理健康檔案，了解和掌握每一名學生的心理發展情況，并將所獲得的這些信息和數據融入到德育教學中去，開展因人而異、因材施教的教育工作。

結束語

綜上所述，班主任作為班級的核心人物，同時也是班級教育教學管理的引導者，對提高班級教學管理水平以及提升班級凝聚力有非常重要的意義。中職生作為身心發展的重要階段，其價值觀、人生觀等都處于形成階段，作為中職班主任教師，要立足于學生未來的發展，引導學生做出職業和人生規劃，為學生未來奠定良好的基礎。

參考文獻

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