校園足球時代背景下的高校足球改革路徑

劉勃

摘 要：近年來，我國正在大力推動校園足球背景下的體育課程教學改革，積極推動校園足球的發展，高校足球也引進了新的教育理念和教育技術，但在開展的過程中仍存在較多的問題，無法滿足新時代的教學要求。因此，校園足球時代背景下，體育教師應運用有效措施，對足球教學理念與教學手段進行創新改革，注重學生情感態度與價值觀、知識與技能的整合，從根本上完成素質教育，幫助學生提升足球技能，培養優秀的道德品質。

關鍵詞：高校 足球教學 改革

2015年教育部發布的《教育部等6部門關于加快發展青少年校園足球的實施意見》（以下簡稱《意見》）指出：加快發展青少年足球是貫徹黨的教育方針、促進青少年身心健康發展的重要舉措，是夯實足球人才基礎、提高足球發展水平和成就中國足球夢想的基礎工程。為指導各地中小學深化足球教學改革，積極推進校園足球普及，又制定了《全國青少年校園足球教學指南（試行）》（以下簡稱《指南》）。高校足球作為校園足球的最終階段，校園足球的開展、足球課程教學的規范與提升同樣應該得到相應的重視。

隨著綜合素質教學的不斷深入，校園足球時代下的體育課程改革也收到了社會各界人士的廣泛關注。自2015年以來，多個政策的落實，讓校園足球的時代全面來臨。但是目前校園足球體育教學由于缺乏專業的體育人才與足球人才，導致在實際進行教學改革是存在較多的問題與困難。足球作為當前高校體育課程中極其重要的教學內容，課程教學改革是高校體育健康發展的必要手段與途徑，通過分析當前足球教學存在的問題，針對性的采取措施，制定出符合國情的教學體系，才能有效的推動足球教學發展。

1 當前高校足球教學中存在的問題

1.1 教學思想落后

伴隨新課程改革的不斷深入，對體育教學提出新的要求。高校在開展體育教學活動過程中，也應充分貫徹與落實“以人為本、健康教育”的教學理念。幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。通過體育課程，引導學生掌握一定的體育運動技能，積極參與體育健身活動，養成終身體育的習慣。但目前部分高校體育老師過分強調技能的教學，難以改變原有的足球教學模式，使足球教學陷入誤區。在課堂教學中，教師還是以講解，示范和讓學生練習為主，與傳統教學方法無異。部分教師雖然擁有過硬的專業技能，但對足球教學的理解不深，沒有注重關注學生的學習情況。同時，部分體育教師對于足球訓練課程未給予足夠重視，認為大學生足球運動能力的提升并不重要。部分體育教師不能制定完善的教學方案落實教學任務。這不僅影響足球教學目標的有效完成，也剝奪了學生正常參與體育訓練的權利。

1.2 教學手段單調

當代大學生是伴隨互聯網技術成長起來的一代，他們獲取信息的渠道更廣泛、豐富。而高校教師在開展足球教學活動過程中，仍采用過去單一的教學手段，向學生傳授相關足球理論知識等。課堂上填鴨式的知識灌輸形式，使學生失去興趣和學習熱情。教學手段與學生認知無法匹配，對學生的學習需求，接受知識的興趣點缺乏清晰認識。師生不能產生有效的教學互動，教學效果大打折扣。體育教師在開展實訓課程時，缺乏嚴謹的教學態度，在制定與實施教學手段過程中，長期局限在固定的教學流程中。此外，足球的比賽規則及其復雜，導致學生在學習實踐技術是也要充分了解足球的運動規則。當前高校的足球規則普及程度極低，只有少部分學生是對足球規則有著一定的了解，絕大部分的學生對足球規章只是模棱兩可，甚至部分學生是完全不了解足球規則。由于足球比賽規則是足球教學中及其重要的部分，但是在實際的足球教學中往往會被教師所忽略，實際的理論教學時長嚴重不足。

1.3 基礎設施欠缺

部分高校對于體育的重視程度不高，足球的基礎硬件設施不能滿足正常的足球教學，許多高校的足球場破舊不堪，運動器材也是極其短缺，甚至幾個人才能分到一個足球，這嚴重影響正常的足球教學秩序，也影響了課堂教學質量。而有些高校為了獲取最大收益，經常在周末將球場出租出去，這樣一來本校學生在課外時間就很難進行對抗和訓練了。由于場地的局限性，學生難以激發學習興趣，提升自身足球技術，安全性也難以得到根本保證。除此之外，部分高校還存在著足球訓練服和基礎裝備缺少的情況，比如守門員手套的缺少，球門的生銹或者破網等情況，這些都不同程度的制約了校園足球的發展。雖然近年來國家對于校園足球重視程度逐漸提高，也投入了大量資金，但由于場地年久失修，后期維護成本較高，教育部資源分配到學校后，也難以進行場地改造，僅僅可以用作修補。

2 校園足球背景下高校足球教學改革路徑

2.1 高校足球教學理念的更新

教育領域對人才的培養提出新的要求。各高校在向學生傳授知識的過程中，更應加強學生的素質教育。素質教育不僅包括心理上，還包括身體上的。高校足球教學課程的開設，既可幫助學生增強體魄，還可培養學生的團隊意識與體育精神，幫助他們建立健全人格，確保高校大學生能健康全面的成長。對當前高校足球體育教學現狀，校領導及體育教育工作者應建立正確的認知，合理看待不足。結合當前社會的發展趨勢及學生身心發展特征，重新樹立體育教學理念，勇于創新，建立更具有時代意義的教學思想。教師應重新確立教學主體地位，貫穿國家相關教育方針“以人為本”，重視學生課堂學習體驗感與參與度，深入了解學生學習需求，最大限度激發學生對足球的興趣。避免出現傳統教學模式下，教師單向輸出傳授知識學生被動的接收的情況。要打破傳統教學思維的束縛，改善過于重視理論教學的落后教學理念。重視學生實踐等能力的培養，引導學生更多的參與到課外活動中，使學生能在足球場上獲得體育知識，體驗到足球帶來的樂趣。重視學生的課堂學習感受與參與度，基于學生的學習需求、認知習慣等，制定更具有趣味性的教學氛圍，使學生能更積極地融入其中。

2.2 教學手段的創新

基于正確且具有創新理念的教學新觀念，高校體育教師在實際開展足球教學過程中，也應運用有效措施，合理創新足球教學手段。教學創新就是運用一切可利用的資源，向學生提供更具有趣味性的教學，創造更輕松的教學環境，使學生能更充滿熱情、自主進入到教學氛圍。特別是這種團體性更強的體育活動，更需要學生的自主能動性，才能最大化發揮其教學價值。令學生在運動中快樂、健康成長，培養頑強、堅毅的品格。

高校除了創新教學理念之外，也要創新足球教學的模式，高校可以將多媒體引入足球教學中，多媒體中的音視頻可以對專業比賽慢動作進行回放，讓學生能夠更加直觀的看清楚專業的足球動作，明白比賽中一些犯規和判罰尺度等等，而針對教學中的難點，也可以通過視頻慢動作回放進行演示，對這些動作要領進行分解。

2.3 形成校園足球文化

足球運動是一個綜合性較強的體育類項目，學生在進行足球運動時，一方面需要掌握大量的技術技巧，另一方面還需要足夠的團隊合作精神。學生在學習過程中，需要進行團隊訓練、團隊配合，逐漸形成團隊凝聚力，掌握真正的足球精神內核，這對校園足球文化的發展起到關鍵的作用。此外，建立濃厚的校園足球文化，可以使更多的學生參與到足球運動中，激發學生對足球學習的興趣，讓足球運動作為學生完成繁重課業負擔后的一種消遣和放松。學校可以利用現有的資源組織開展足球賽事活動或足球嘉年華，有效調動學生的積極性，活躍大學校園足球運動氛圍，豐富校園足球文化，增強師生對于足球運動的認同，使學生養成終身體育的習慣。

同時，高校要利用好學校的每一個角落，不管是圖書館還是文化長廊，又或者是班級每個角落、黑板報及學校的廣播站等等，都要營造充足的足球氛圍，讓學生切實的感受到足球所帶來的魅力，足球無處不在，這樣學生才能耳濡目染的去想要了解足球，想要去練習足球。除此之外，學校還要定期的去開展足球海報手繪大賽，去組建校園足球拉拉隊，讓更多的學生能夠參與到足球或者足球周邊項目上去。

參考文獻：

[1] 郭波.新課標下的高校足球教學改革和創新[J].體育科技， 2019，040（006）：162，164.

[2] 關璐.淺談新課標下的高校足球教學改革和創新[J].體育科技文獻通報，2015， 23（011）：53-54.

[3] 唐文.新課改背景下高校足球教學改革研究[J].當代體育科技， 2019，009（015）：9-9.

[4] 汪玲玲.校園足球環境下高校足球教學改革研究[J].體育風尚， 2018，000（008）：P.174-174.

天津大學仁愛學院 （天津市 300000）