德育管理，激勵先行

摘 要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，德育在小學(xué)教育體系中愈發(fā)受重視。小學(xué)階段正處于學(xué)生思想意識和行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任作為學(xué)生思想和行為的引領(lǐng)者，在日常班級管理過程中，需要積極加強(qiáng)德育，著力采用各類有效的激勵措施，提升學(xué)生德育素養(yǎng)。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入分析德育中多層次的激勵措施，以促進(jìn)小學(xué)班主任德育工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：德育管理;小學(xué);班主任;激勵對策

伴隨著學(xué)生減負(fù)的普遍實(shí)施，小學(xué)教育問題愈發(fā)受到公眾關(guān)注。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)校、教師和家長都過分注重成績，忽視了小學(xué)生的德育發(fā)展，從一定程度上影響了小學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生思想意識和行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，開展德育對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。班主任是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的重要管理者和引領(lǐng)者，因此在班級事務(wù)管理過程中積極開展德育，采用有效的激勵措施培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。

一、采取個性化激勵措施

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，不可避免地存在差異，因此班主任在開展德育時(shí)要意識到學(xué)生的個體差異性，因材施教，制訂個性化的激勵措施。立足于學(xué)生的發(fā)展實(shí)際、年齡特征、認(rèn)知能力和興趣愛好等制訂有針對性的激勵措施，推動德育的有效開展。比如，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，班主任可以通過鼓勵、口頭表揚(yáng)等形式激勵他們進(jìn)一步提升;對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，班主任也可以從其他方面入手，例如衛(wèi)生、勞動、才藝等，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。與此同時(shí)，班主任還可以針對不同學(xué)生制訂不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為學(xué)生提供小禮物作為激勵。簡單來講，激勵策略要立足于學(xué)生的個體差異，因人而異，確保班級內(nèi)各個層次的學(xué)生都能得到班主任的激勵和肯定，進(jìn)而促進(jìn)身心全面健康發(fā)展，推動德育工作的有效開展。

二、采取生活化的激勵措施

班主任在德育過程中要注意深入學(xué)生生活實(shí)際，采取具有現(xiàn)實(shí)意義的激勵措施。從學(xué)生生活中的小事著手，讓學(xué)生充分體會到德育的重要價(jià)值。一方面班主任可以設(shè)置德育積分制，對在日常生活中不亂扔垃圾、熱愛勞動、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱心助人的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，且每次表揚(yáng)都給予一定的積分，并將積分納入年終德育考核中，這樣能夠幫助學(xué)生從日常生活做起，逐步養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)。另一方面班主任可以積極組織各種各樣的德育活動，要求學(xué)生以小組為單位對活動進(jìn)行總結(jié)反思，并評選出表現(xiàn)最為突出的小組，給予獎勵，讓學(xué)生在活動過程中體會到德育的重要意義，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、熱心助人等優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。此外，激勵還要及時(shí)，班主任要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，即便是日常生活中的小事，班主任也要最大限度地激勵學(xué)生，讓他們感受到班主任的重視，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、采取促進(jìn)學(xué)生自律的激勵措施

小學(xué)德育開展的一個重要目的就是要提高學(xué)生的自律意識，引導(dǎo)學(xué)生自覺形成良好的德育素養(yǎng)。因此，班主任實(shí)施的德育激勵措施要著力加強(qiáng)學(xué)生自律意識的培養(yǎng)。首先，班主任可以為學(xué)生創(chuàng)造更多參與班級管理的機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與班級內(nèi)部德育管理工作，以輪流參與的方式讓學(xué)生能夠充分意識到德育工作開展的必要性。例如，班主任可以委派學(xué)生管理班級事務(wù)，借以鍛煉學(xué)生的自律能力。然后，當(dāng)學(xué)生輪流參與管理后，班主任可以組織學(xué)生投票選舉出管理能力強(qiáng)、表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎勵，充分發(fā)揮其榜樣示范作用。借助這種方式，一方面可以讓學(xué)生體會到班主任管理班級工作的不易，使其養(yǎng)成良好的自律意識，日后更加積極地配合班主任工作。另一方面也能養(yǎng)成學(xué)生關(guān)心集體、關(guān)愛同學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)其德育素養(yǎng)的提升。

四、采取獎懲并重的激勵措施

班主任在開展德育工作時(shí)，不僅要獎勵、表揚(yáng)學(xué)生，也要適當(dāng)懲戒約束學(xué)生，獎懲并重，以達(dá)到良好的教育效果。在日常生活中，班主任通常會獎勵一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，但是如果一味獎勵會讓部分學(xué)生滋生驕傲心理，因此必須結(jié)合懲罰措施共同進(jìn)行。但是，班主任實(shí)施懲罰措施必須適度，如果學(xué)生在課上交頭接耳、不按時(shí)交作業(yè)等，班主任可以給予一定懲罰，但是懲罰過重會讓學(xué)生畏懼班主任，或者感覺不公;如果懲罰過輕，可能難以達(dá)到懲戒效果，因此班主任需適度懲罰。比如，教師可以聯(lián)合其他學(xué)科教師、家長共同建立“德育幣”，建立詳細(xì)的德育幣激勵措施，按照學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)獎勵或收回一定數(shù)額的德育幣，每周對學(xué)生的德育幣數(shù)量公示，營造比學(xué)趕超的激勵氛圍，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生行為，幫助他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。另外，班主任在實(shí)施獎懲措施時(shí)，需做到公平合理，取得同等成績的學(xué)生要給予同等的獎勵;犯同樣錯誤的學(xué)生也應(yīng)該受到同樣的處罰，不因?yàn)閷W(xué)生成績差異而對學(xué)生區(qū)別對待。

綜上所述，德育是小學(xué)教育的重要組成部分，是促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展的必然要求。傳統(tǒng)的德育模式僅僅局限于德育課堂，教學(xué)模式僵化，內(nèi)容乏味單一，缺乏有效的激勵措施。因而，在新時(shí)期，班主任開展德育要積極采用個性化、生活化、促進(jìn)學(xué)生自律以及獎懲并重的激勵措施，充分發(fā)揮德育在促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展的重要作用。

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作者簡介：方婷，出生年月：1991年3月28日，性別：女，籍貫：福建，最高學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)班主任德育。